積極創(chuàng)設(shè)生活情境,營(yíng)造生活化的政治課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，這里的生活，既包括學(xué)生“生活”，更包括廣闊的社會(huì)生活。

綜觀2008年的新課程高考，我們發(fā)現(xiàn)，新課程高考注重現(xiàn)實(shí)生活情境的設(shè)置，將問(wèn)題設(shè)計(jì)融入了學(xué)生生活情境之中。例如，廣東卷第41題第(3)問(wèn)設(shè)置了“如果你被聘為……管理顧問(wèn)……”的問(wèn)題情境，寧夏卷第38題第(3)問(wèn)設(shè)置了“假如讓你制定方案……”的問(wèn)題情境，等等。這樣的問(wèn)題情境，有效回應(yīng)和關(guān)照了高中新課改試驗(yàn)區(qū)學(xué)生的種種新學(xué)習(xí)情境。

高考命題注重生活情境的方向和趨勢(shì)，要求我們?cè)谛抡n程的課堂教學(xué)中必須注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在一種感性的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)、感悟和領(lǐng)會(huì)有關(guān)道理。

那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中究竟應(yīng)該怎樣做呢?下面，我就此談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、充分利用課本中的輔助文資料，積極創(chuàng)設(shè)新的生活情境。

我國(guó)著名教育家陶行知先生是課堂教學(xué)生活化的先行者和理論家。他說(shuō):“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。”“我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。”

通觀政治教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課本完成了一個(gè)基本的但又是至關(guān)重要的理念超越——以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。在向?qū)W生推出某一理論時(shí)，都采用了“史論結(jié)合、事論結(jié)合”的敘述方式，把基本理論寓于案例之中娓娓道出。教材傾向于不直接給出結(jié)論，而是通過(guò)必要的設(shè)問(wèn)、激疑、引導(dǎo)和分析，注重概念形成性的描述，引導(dǎo)學(xué)生投身課本，充分討論，領(lǐng)悟結(jié)論，從而把博大精深的政治理論呈現(xiàn)得更加自然，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。一線教師必須充分利用課本中的相關(guān)輔助文資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)生活情境，通過(guò)切身體驗(yàn)，把相關(guān)理論領(lǐng)悟透徹。

豐富多彩且不斷變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代科技、不斷創(chuàng)新的科學(xué)理論為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此，我們必須把來(lái)自于社會(huì)生活中的新理論、新方法、新問(wèn)題及時(shí)地納入到思想政治課教學(xué)之中，使之成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。比如黨和國(guó)家根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要制定的重大方針政策，最新的科技成果、理論成果和現(xiàn)實(shí)生活中的一些重大熱點(diǎn)問(wèn)題等。例如，在學(xué)習(xí)“股票”時(shí)，我為學(xué)生詳述了中國(guó)A股2007、2008年的冰火兩重天，由2007年的最高點(diǎn)到2008年的最低點(diǎn)，中國(guó)A股股市暴跌了70%，即股民財(cái)富大約縮水了70%，讓學(xué)生深刻感受到“股市有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎”，對(duì)股票的“高收益高風(fēng)險(xiǎn)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

二、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，使課堂教學(xué)中師生獲取信息的渠道大大拓展，各種生活信息源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了豐沛的“物質(zhì)條件”。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將這些課件呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生面對(duì)的就不再是干巴巴的枯燥理論，而是蘊(yùn)涵了書中科學(xué)理論的活生生的社會(huì)生活。師生在對(duì)這些生活材料共同分析、自主探討的過(guò)程中，能深切領(lǐng)悟要掌握的理論知識(shí)。這樣既能使學(xué)生理解教材理論，又能使學(xué)生對(duì)教材理論心悅誠(chéng)服地接受。

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的生活信息，還是PowerPoint對(duì)生活場(chǎng)景的介紹，或者Flash對(duì)生活過(guò)程的演示，現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學(xué)生的時(shí)空領(lǐng)域和思維空間，同時(shí)也為推進(jìn)政治課堂教學(xué)生活化提供了必要的鋪墊。在教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動(dòng)、形象并能準(zhǔn)確地反映教材理論觀點(diǎn)的生活材料、事實(shí)、事例，為新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)鮮活明了的情境，以揭示、分析教學(xué)課題。如在講社會(huì)主義民主政治建設(shè)這一內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生發(fā)問(wèn):“報(bào)刊雜志、新聞媒體經(jīng)常有我國(guó)和外國(guó)選舉情況的報(bào)道，誰(shuí)了解這方面的情況，給大家說(shuō)說(shuō)。”學(xué)生回答以后，教師可以用幻燈或錄像等形式如實(shí)介紹中美選舉過(guò)程中的一些資料，繼續(xù)發(fā)問(wèn):“你們說(shuō)哪種選舉比較好?”學(xué)生自創(chuàng)和教師設(shè)置的情景，以及學(xué)生對(duì)情景的感性了解，會(huì)使整個(gè)課堂洋溢著民主和諧的氣氛，師生在共同探究中完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)新課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，在“親身”的生活經(jīng)歷中領(lǐng)悟知識(shí)。

“師生互動(dòng)、自主探究、共同發(fā)展”等新的教學(xué)理念，呼喚與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方式的誕生，并催發(fā)了諸如“話題式”“競(jìng)賽式”、“討論式”、“辯論式”等課堂組織形式的興起。在思想政治課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師不僅要積極創(chuàng)設(shè)各種生活情境，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些生活話題，將學(xué)生融入到生活情境之中，通過(guò)生活引路，把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、探究生活。

1.敏銳觀察，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)話題。

教師要經(jīng)常關(guān)注黨和國(guó)家的大政方針，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的重大變化，留意社會(huì)生活及其發(fā)展變化，留意我們身邊發(fā)生的一些事情，善于把握時(shí)代脈搏。例如在講矛盾的主要方面和次要方面關(guān)系原理及其方法論要求時(shí)，教師可以和學(xué)生一起評(píng)價(jià)現(xiàn)在的班集體。在發(fā)言中，學(xué)生會(huì)列舉大量的在共同集體生活中的好人好事、優(yōu)良班風(fēng)，當(dāng)然也會(huì)指出班集體中存在的一些問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，指出班集體的好的一面、不好的一面，哪方面是主流、哪方面是支流。這樣就能為矛盾的主要方面和次要方面這一教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的話題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的社會(huì)現(xiàn)象中分析、歸納得出一些基本的政治的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法和原理，反過(guò)來(lái)又懂得運(yùn)用這些結(jié)論去解釋、分析、說(shuō)明更多的社會(huì)現(xiàn)象。

2.善于思考，科學(xué)分析話題。

這既是教師釋放知識(shí)能量、生活體驗(yàn)和人格魅力的過(guò)程，又是教材理論和社會(huì)生活完美整合的過(guò)程，還是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。因此，它是課堂教學(xué)走向生活化的中心環(huán)節(jié)。在思想政治課堂教學(xué)中，如果學(xué)生不能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的話題情境進(jìn)行有效的“加工制作”，那么他們的認(rèn)識(shí)就只會(huì)永遠(yuǎn)停留在問(wèn)題的表層，而不能理性地對(duì)待生活。

在具體的操作中，師生必須充分發(fā)揮“雙主體”作用，共同分析、共同探討、共同發(fā)展，把維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利作為施教的前提。一方面，充分尊重和高度信任學(xué)生。從話題設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的提出，到論證，到結(jié)論，課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感悟，都應(yīng)凝聚著學(xué)生的智慧和思想。另一方面，師生平等交流、共同研討。從學(xué)生自身的或可以接受的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以尊重事實(shí)、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不惟師是從，不把某些過(guò)時(shí)的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。

3.自主探究，致力于話題創(chuàng)新。

比如，在展開“城門失火，殃及池魚”的話題情景講述聯(lián)系的觀點(diǎn)以后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究:如果城內(nèi)某油庫(kù)起火，那會(huì)不會(huì)“殃及池魚”呢?學(xué)生在探究過(guò)程中，就會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的化學(xué)知識(shí)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理性思考和分析，從而在原有的生活情境基礎(chǔ)上獲得了一種新的體驗(yàn)，并得出了新的結(jié)論:想問(wèn)題、辦事情必須堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。對(duì)原有的話題情景進(jìn)行重新闡發(fā)之后，學(xué)生在思維上產(chǎn)生了新的“東西”，這樣就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng)新教學(xué)生活話題，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，領(lǐng)會(huì)生活的本質(zhì)，而且可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，大有裨益。

除運(yùn)用生活話題組織教學(xué)外，諸如主題班會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查、宣傳活動(dòng)、訪談演講等，還有模仿“正大綜藝”、“挑戰(zhàn)主持人”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“第二起跑線”、“今日說(shuō)法”等電視欄目的課堂組織形式，都是能夠有效促進(jìn)思想政治課教學(xué)走向生活化的有效形式。

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫對(duì)教師和書本的雙重依賴，成為學(xué)習(xí)上能夠自主、人格上能夠自立的人。總之，教師要通過(guò)課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中求知，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人。