新課標下體育教學的新理念

摘要: 在體育教學中，必須牢固樹立“健康第一”的指導思想，充分發揮學校體育的健身功能，努力提高學生的體質健康水平，促進學生身心全面發展，使學生掌握體育的基礎知識和基本技能，養成終身鍛煉的習慣、良好的思想品德和健全人格，發展個性，培養創新意識。

關鍵詞: 體育教學健康第一激發興趣主體地位個體差異

在體育教學中，教師必須明確體育課是“活動類課程”的性質，讓學生到陽光下、到操場、到大自然中去生動活潑地從事體育學習和鍛煉。在目前實施的體育與健康課程中對原有的體育課程進行了深化改革，并突出了“健康”目標，充分發揮了體育課健身功能。學生通過本課程的學習，獲得體育與健康知識和技能，提高身體健康、心理健康和社會適應能力等方面的水平，促進自身全面和諧發展。對于培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者，具有極為重要的作用。

1.堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長

新課標根據“健康第一”的指導思想和體育課程的特點，將體育與健康課程的性質定位為:是一門以身體聯系為主要手段、以增進中小學生健康為目的的必須課程。這充分顯示了體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和行為的養成，強調將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程。增進身體健康，能夠提高學生對身體和健康的認識，使學生掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識;堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康，養成健康的生活方式，學會一到兩種鍛煉身體的方法，形成鍛煉身體的習慣。促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。

2.激發運動興趣，培養學生終身體育的意識

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。這說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都必須十分關注學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的技能掌握更為重要。因為學生體育學習的興趣一旦被激發，就會以驚人的毅力專心致志地去實現目標，所以教師可以在教學中盡可能通過形式多樣的教學手段，豐富多彩的活動內容，滿足學生不同的體育要求，充分激發學生體育學習的興趣。例如:在了解男生愛打籃球、踢足球，女生愛打羽毛球的基礎上，統一要求慢跑1500米。學生為了得到被允許打球、踢球的獎勵，五個班的試驗結果都做到了隊伍整齊有序，沒有中途掉隊現象，100%的學生跑完全程，且個個運動情緒高漲。

另外，還可以指導學生根據自己的實際情況學會適合自己鍛煉身體的方法，養成鍛煉身體的習慣。在這個過程中，只有多讓學生親身參加體育鍛煉，嘗到運動的“甜頭”，才能達到主動參與的目的。俗話說:“習慣成自然。”也就是說，養成習慣之后，每次鍛煉都是自然行為，不需要主觀意志強求自己去鍛煉。這就需要在課堂上充分調動學生積極性，激發他們的學習興趣，最大限度地利用體育教材的娛樂性、趣味性，巧妙地設計課堂，使課堂上呈現活力和魅力。如:跳繩比多比快、投籃比命中率、足球打門比準等，都可以激發學生的學習興趣，使學生從“要我學”轉變成“我要學”，使學生的主動性不斷提高。我們在課堂上應把盡可能多的時間留給學生，讓他們自我組織學習和鍛煉，給他們自由的空間，養成自我鍛煉的習慣。

3.以學生發展為中心，重視學生主體地位

從課程設計到評價的各個環節，始終要把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別要注意學生學習的主體地位的體現，充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。學生是教育的主體，需要在教育過程中，充分調動和培養他們的自主性、主動性、積極性和創新意識，引導他們通過學習和運用知識去能動地認識世界和改造世界，并能夠在認識世界發展與需求同自我現狀的矛盾的基礎上喚醒自己，提出自我奮斗的目標，促進內部矛盾的轉化，做自我發展的主人。

學生主體地位的弘揚，很大程度上又取決于教師主導作用的發揮。傳統教育只把學生當作教育對象，教學活動以教師為中心，忽略了學生的主體地位。現代化教學過程是教與學的雙邊活動，是師生互動過程，不可割立開來，兩者相輔相成、相互促進，達到“教學相長”的目的。教學的各個環節要始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。學生只有在課堂中意識到自己的主體地位，才有可能充分發揮他們的學習積極性和學習的能力。

新課程理念以學生為主體，把課堂還給學生，讓每個學生都動起來，從而達到敢想、敢問、敢論，充分發揮學生的自學能力，培養學生有求知求練的興趣和創新精神，促進學生的身心健康。例如在籃球教學中，組織運球接力的游戲，讓一個學生用自己的方法來運球，然后講解運球方法的要領，并示范動作，讓其他學生觀察并體會與自己的不同之處，再繼續練習。學生在不斷的練習中思考，主動進入課堂學習狀態，能發揮主體作用，學習效果自然而然就會得到提高。

4.關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益

體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在個體差異，根據這個差異確定具體的學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而使大多數學生能完成目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。因此，在教學中，教師應根據不同類型的學生給予不同的指導，發揚他們個性中積極的一面，克服消極的一面，使他們的活動朝著合理而健康的方向發展。當然，要做到這樣，首先必須深入了解每一個學生的不同特點，抓住他們在體育活動中不同的心理需求，進行分組教學。學生在學習體育活動中，常常產生成就性需要、自尊性需要、獨立性需要和創造性需要。體育教師如能及時準確地抓住學生在不同情況下的不同心理需要，適時進行教育引導，往往會收到事半功倍的效果。例如在跳高課上，可以分成不同高度組進行。讓學生根據自己的實際運動能力，選擇適合自己的高度進行練習。學生在達到自己第一高度后，再去下一高度組進行練習，在這個過程中體驗到成功的樂趣，產生成就感，從而滿足了他們的成就性需要。

根據新課程要求，學習成績的評定內容應該是多元化的，不僅有體育知識技能的評定，而且應包括情感、態度、交往與合作等方面的內容。(1)體能。既包括與運動有關的體能，又包括與健康有關的體能。(2)知識與運動技能。體育與健康知識和運動技能達到的水平及運用情況。(3)學習態度行為。對待學習與練習的態度和學生在鍛煉活動中的行為規范。(4)情感表現與合作精神。人際關系、理解與尊重他人等情況。

貫徹實施新的教育理念，必須有新的理論做指導。因此，作為一名體育教師，必須加強自身的學習與研究，樹立終身學習的思想，不斷完善自己的知識結構，全面提高自己的專業水準。在教學中，教師應有意識地將理論與實踐緊密結合起來，從而不斷地提高自己的教學水平。

參與文獻:

[1]《走進高中新課程》編寫組.走進高中新課程.武漢:華中師范大學出版，2004.

[2]劉知音.中學體育“新教材”的使用策略與方法.中國學校體育，2005，(3).