新課程理念下情境教學(xué)在語法教學(xué)中的應(yīng)用

一、情景教學(xué)在語法教學(xué)中的具體應(yīng)用

情景教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，利用多種手段創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的動態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)過程中，通過觀察或問題的解答發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、運(yùn)用知識。符合人類由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過體驗、感知、實踐、合作、參與和交流去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，形成語感。以下是筆者在教學(xué)實際中認(rèn)為比較可行的幾種方法。

1.利用圖片、音像資料創(chuàng)設(shè)情景。

多媒體音像效果是將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情境，讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。

比如，在教被動語態(tài)時，筆者利用互連網(wǎng)找出一些趣味性十足的Flash，分別從簡單到難，讓學(xué)生說看到了什么。如，第一個Flash展現(xiàn)的是Tom正在吃蘋果。緊接著的圖片是，一個正在流著淚的蘋果。學(xué)生先是說:Tom is eating an apple. 接著筆者就通過引導(dǎo)，讓學(xué)生說出其被動語態(tài)。如:Oh，You know the apple is crying now. So could you please tell me why?這個時候?qū)W生肯定會說:Because it is being eaten.

接著呈現(xiàn)第二個Flash，筆者展現(xiàn)給學(xué)生的是:卓別林走路不小心撞到了家具上。(生詞:bump into，funiture，frustrate etc.) 之后，讓學(xué)生找出現(xiàn)在進(jìn)行時被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)。

再如，當(dāng)筆者在教定語從句的時候，展現(xiàn)了一系列學(xué)生比較喜歡的明星，如姚明等。讓學(xué)生描述這個人在做什么，是什么人，等等。學(xué)生可能會說:“Yao who is from Shanghai joined NBA.” 不同的學(xué)生，出發(fā)的角度不同的，造的句子也是不同，這樣筆者就可以通過開火車的形式讓學(xué)生說下去。

2.通過師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境。

筆者打破了傳統(tǒng)的在課堂上以學(xué)生單方面做題來加深理解的方法，而是通過讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生自己編排小品在課堂上表演來鞏固語法。

筆者就以被動語態(tài)為例，通過圖片、音像資料的輸入，學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時語態(tài)有了初步認(rèn)識與了解，接著就是實踐操練了。學(xué)生兩人一組，開展雙簧游戲比賽。一人表演，另一人表述。比如，有位學(xué)生就造出了這樣的一個句子:The book is being torn by ZhaoRui.

通過表演，效果很好，學(xué)生通過逼真的演練，真切地運(yùn)用了語法，教師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的積極性也變高了，學(xué)習(xí)英語的興趣也增加了，同時有些單詞也得到了再現(xiàn)。真是一舉兩得。

3.利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境。

實物是最常見的直觀教具。實物的運(yùn)用打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。

比如，利用照片上人物的位置關(guān)系來教授定語從句。Q:Who is the woman that is sitting between Tom and Roger?S:She is Miss Chen， who is our English teacher.

再如:利用草帽在學(xué)生中傳，以確定學(xué)生的位置關(guān)系。Q:Who is DongXin?S1:Dong Xin is a student that is holding a cap. S2:Dong Xin that/who is holding a cap sits behind XueYunfei.

筆者通過真實的情境設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行語言操練，讓他們在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握了語法知識。

又如:在學(xué)習(xí)虛擬語氣之后，可以由一個學(xué)生扮演一個脾氣又壞、有很多壞習(xí)慣、又很臟的孩子。因為沒有人愿意和他交朋友，他很苦惱。這時學(xué)生就可以用虛擬語氣對他表示惋惜，用真實條件句給他很多建議和幫助。

a. If you put on a clean suit，you would look better.

b. If you had a good temper，I would make friends with you.

c. If you helped others， everyone would love you.

d. If you ask for help， you should be polite to others.

e. If you study hard from now on， you will catch up wit others very soon.

4.利用簡筆畫為教材內(nèi)容提供生動具體的情境。

例如教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)“He is swimming.”，能夠提供這種非真實情景的內(nèi)容是非常有限的。但簡筆畫幾乎可以百分之百地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實的情景。

二、情境教學(xué)在語法教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾點(diǎn)

1.教師在教授語法課的時候要遵循有簡單到難的原則，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)。

情境教學(xué)一旦在語法教學(xué)中得到應(yīng)用，那么課堂必將是活躍的。但是倘若教師沒有從學(xué)生的英語基礎(chǔ)實際出發(fā)，那么課堂也將會冷場。甚至教師會自問自答，唱獨(dú)角戲。因此，教師一定要在學(xué)生的具體實際基礎(chǔ)上，遵循有簡單到難，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生去總結(jié)，去表達(dá)應(yīng)用。但是在這過程中，可能有些學(xué)生會偏題，那么教師就要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生知道重點(diǎn)在哪里;課堂活動的目標(biāo)是什么。否則，課堂會沒有重點(diǎn)，一堂課下去學(xué)生很鬧，卻沒有掌握知識，那將得不償失。

2.學(xué)習(xí)語法是為了運(yùn)用。

檢查學(xué)生對語法的掌握情況，主要是看他們運(yùn)用語法規(guī)則的能力，而不是解釋語法現(xiàn)象的能力。所以，在平時的練習(xí)中或者測試中，教師要有意識地總結(jié)學(xué)生的語法困惑，多關(guān)注學(xué)生的語法疑點(diǎn)，在課堂中通過交流的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語法運(yùn)用的語境和平臺。在實際運(yùn)用過程中糾正語法，從而為以后更深層次的語法知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，情境的創(chuàng)設(shè)是為了引出問題，情境要為問題服務(wù)。而教師要根據(jù)學(xué)生的實際、教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]高中新課程教學(xué)指導(dǎo)用書:高中新課程怎樣教.

[2]高中新課程實驗100問.

[3]高中英語課程標(biāo)準(zhǔn).