英語課堂教學中如何培養學生的自主學習精神

一、促進學生主體性發展是自主學習的前提

英語教學不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。在課堂上教師要為學生積極創造一種民主、和諧、輕松愉快的教學氛圍，使學生獲得“我是學習主人”的體驗，樹立以激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀。

首先，在教學中教師應以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中要增強學生的自主學習意識，需要教師給學生以廣大的自主活動空間，讓學生在互動中進行語言交際。在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環境因素，創設各種情境，促進新舊知識交替，激發學生的求知興趣和探索欲望，給學生創造自我表現的空間。教師不斷變換課堂教學角色，充當組織者、咨詢者、引導者、鼓勵者、幫助者。如在教初二Unit 5“What’s the Matter?”時，教師可利用課件出示各種疾病的圖片，讓學生扮演并描述所扮演各種疾病的特征，并給出合理化建議。通過教師精心創設教學情境，創造直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，能激發學生積極主動地參與學習。

其次，在教學中教師應努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑發難，發表見解，當學習的主人。如:教材每單元Section A中1a的目標詞匯要求學生圖文搭配，上課要求人人參與，每個學生都以小組成員的形式參與其中，學生就盡自己的努力積極學習?？傊?，使每一個教學環節所設置的教學活動都應充分體現學生學習的自主性和能動性，每一個課型都應充分引入學生熟悉的話題，與學生生活息息相關，讓學生有話可說。

另外，師生應進行心理換位，把學生請上講臺，師生共同討論，相互問答，如把教學活動安排成小組活動，讓學生進行辯論、日常生活調查、知識競猜、結對問答等，充分體現教師指導下學生的自主學習活動。同時要兼顧各個層次的學生，鼓勵學生互幫互助。以小組中學生的性格、基礎、愛好的不同等為主要因素，進行科學的搭配，從而有利于全體學生參與。

再次，在教學的同時，加強學生學法指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統，比如讓學生學會通過比較而將所學的各個部分、各個項目、各個詞句聯系起來，既便于記，又便于用。例如，引導學生用掌握了的詞匯和構詞法方面的知識，從單詞的結構上去猜測詞義，引導學生通過英語和漢語的區別和聯系，加強漢語和英語的比較，從而揭示英語的知識系統，深入英語的本質，并通過系統的示范，引導學生運用英語進行思維。

二、精心設計主體活動是自主學習的保障

主體、客體、環境等方面情況的聯系需要精心設計的主體活動來體現。即根據階段性教學要求，尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中提升運用英語的能力。按照英語課堂教學的一般程序，可分為若干種活動，每一類英語活動都有很多方式，而且是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點。

1.呈現活動，設計時要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。如八年級上每單元Section A中1a的目標詞匯，教師可利用Brainstorm以競賽形式有效激發學生的學習欲望。教師再呈現學生未想到的內容。

2.練習活動，在設計中要注重多個層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息就算達到要求，對于較好的學生，還要求進一步學習聽力材料的內容，以豐富學生的知識面。

3.交際活動，此活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，將傳統教學的師生之間單向或雙向交流改變為師生和生生之間的多向交流使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。這不僅提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略，而且培養了他們自主學習、自我監控的能力，提高了學習效率，并促進了學生之間建立起良好的人際合作關系。

三、學生的自我反思、自我評價是自主學習的關鍵

學生的學習活動不僅是對所學材料的識別加工和理解過程，而且是對該過程進行積極監控調節的認知過程。它是人對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監控。因此教師應有意識地加強對學生的認知的培養和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣，制訂學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調控、自我管理、自我修正的能力，從而不斷提高自己的自主學習能力和自我發展能力。

在教學活動中，對于來自學生的反饋信息，教師應注意評價的指導性、啟迪性和激勵性，教學評價要注意學生的個體差異性，根據學生的個性差異和認知水平確定不同層次的評價標準，以鼓勵和表揚為主，課堂上的激勵要真誠、熱情，恰到好處，使每一個人都能有信心。只有學生主動參與教學，才能改變課堂機械沉悶的現狀，讓課堂充滿生機，確立學生的主體地位，放手讓學生自己學習，這樣學生提高自主學習能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。