數學教學是數學活動的教學

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。學生是學習的主人，自主探究性學習是一種全新的教學方式，體現了“以人為本”的原則，在數學教學中要如何讓學生自主探究的學習數學呢?我根據幾年來的數學教學，總結出以下幾點。

一、了解數學，產生自主探究的興趣

美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”托爾斯泰曾說:“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣。”濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而使學生具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，興趣是探求知識認識事物的推動力。數學是一門科學性非常強的學科，要讓學生自主探究式地學習數學，最重要的是要其了解數學的學科魅力。數學教師怎樣做才能使學生對數學學科產生想學的濃厚興趣，促使他們自主探究學習呢?根據幾年的教學實踐課的嘗試，我總結出可以從下面幾點入手。

1.明白知識就在身邊，從生活中激發對數學的興趣。

新課標指出:“數學來源于生活，回歸于生活，人人學習有價值的數學。”在教學中，教師可以在備課時根據給出的例題，結合學生生活中熟悉、感興趣的事進行改編，然后進行教學，讓學生覺得自己學習的數學都是生活中常見、熟悉、關系到自己的，讓學生體會數學可以解決生活中遇到的問題，從而讓學生明白學數學知識是很有價值的。如:在教學“軸對稱圖形”，我先讓學生通過折、看、比，得出對稱，再讓學生走出教室，引導學生觀察樹葉的紋理、房屋的設計等是否對稱，然后引導學生根據已有的生活經驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。學生的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機，等等。最后，我讓學生拿出畫筆設計自己喜歡的對稱圖形。學生的興趣高漲，畫出了各種各樣的對稱圖形，他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進行展示。在整個過程中學生不但自覺參與，而且加深了對軸對稱圖形的認識，同時也感悟到平時所見的物體當中原來就蘊含著數學知識。明白學習數學就是幫助自己解決很多生活中的問題，同時營造了一個活躍、和諧的良好課堂教學氛圍。

2.融洽師生感情，促進學習的興趣。

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據調查發現有相當一部分學生是由于喜歡某個教師而對他所任學科產生濃厚的興趣，也有相當一部分學生不喜歡某個教師而對他所任學科毫無興趣。尤其小學生在這方面的表現特別外觀，我曾經做過這樣的試驗，同樣一節課的知識內容在兩個班教學，其中一個班我用微笑的臉、表揚、肯定的語言講行教學，這堂課在輕松、愉快、和諧中順利完成;而另外一個班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進行，到最后沒有完成教學任務。所以，教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。

二、用賞識的方法看待學生，讓學生樂于自主探究

賞識教育是以人為本的教育，它是建立在人的基礎上的。賞識是期待、寬容、理解和尊重，賞識是語言，但比語言的表現力要強得多。教育家曾說:“教學的藝術不在于本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”教師的欣賞能幫學生樹立自信心，激起學生對學習的信心。教師可以從以下幾點做起。

1.用賞識的目光看待學生，幫助學生樹立自信。

教學中我們經常遇到一些學生上課不聽，眼神呆滯，傻傻地坐在自己的座位上，從不舉手發言，這些學生大多是因為基礎相對較差、缺少學習的自信。教師不應將他們當作透明人置之不理，也不能去刻意地打擊他們，更不能心急地在短時間內要求他們改變以前的一切，定下“一步登天”、“進步神速”等一些不切合實際情況的計劃。教師應用平常心對待他們，把他們跟其他同學放在同一個位置，多給他們一些關心，在教學中把目光多停留在他們身上，因為教師的一個目光、一個手勢、一個表情都會給學生極大的影響，更何況是一個沒有自信的學生。教師要讓他們明白教師并沒有放棄他們，教師同樣很賞識他們，這樣才能增強他們的自信。

2.在活動中總結規律，從活動中激發對數學的興趣。

新課標指出:“數學教學是活動中的教學。”教育家蘇霍姆林提出:“教師要把人類的智力財富傳授給學生，并能在他們的心靈中點燃求知的欲望和熱愛知識的火種。”我們應讓學生在主動參與中嘗到學習數學的樂趣。

3.課堂用賞識的語言激勵學生，激發自主探究的動機。

在教學中，教師應運用賞識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點，一一加以肯定。學生可能會因為教師的一句話而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以發跡他的一生，所以教師不要吝嗇表揚贊美之詞，因為在學生心目中教師的地位是神圣的，教師即使說“回答正確”、“你真棒”等簡單的話都可使學生產生對老師、對學習的濃厚興趣，進而主動、積極去探究知識。

三、提供預習空間，營造自主探究的氛圍

引導學生主動參與學習是學生自主發展的核心。波利亞曾說:“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因這種發現理解最深刻，也是容易掌握基中的規律、性質和聯系。所以教師要放手讓學生質疑，對書本質疑，對數學公式質疑，對課題質疑等，鼓勵學生勇于發現問題。每次上新課前教師要給學生一定的時間預習，讓學生質疑，把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上，在學生預習時教師要注意引導學生質疑。學生一旦有了疑問就很想找到問題的答案，他的求知欲也更強烈了，也營造了一個良好的自主探究的氛圍。

總之，在新課程理念的指導下，在全國推行素質教育、創新教學為主旋律的今天，教師要讓學生自主探究地數學。教師應由傳統的以傳授知識為主的教學觀，轉變為通過傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生在學習中發展、創新。教師應把促進學生主動學習，主動發展自己放在首位，善于激發學生主動參與的欲望和提供自主探究學習的機會，培養學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習數學。