如何減少小學(xué)生的計(jì)算失誤

學(xué)生在答題中計(jì)算方面失分太多，以致影響成績(jī)。我們經(jīng)常會(huì)為學(xué)生總是在計(jì)算上有失誤而煩惱。到底是什么原因造成學(xué)生計(jì)算失誤呢?又怎樣解決呢?為此，我進(jìn)行了細(xì)致的研究和探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算上失誤的原因是多方面的，如果能針對(duì)失誤的原因，采取合理有效的對(duì)策，則能減少或杜絕計(jì)算失誤的發(fā)生。在此我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、計(jì)算失誤的成因

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)一改以往計(jì)算教學(xué)的枯燥乏味，充滿了生機(jī)與活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，即計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力，而且要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生與他人合作的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力……日常教學(xué)中，由于許多教師沒有吃透新課標(biāo)精神，對(duì)計(jì)算教學(xué)沒有足夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握計(jì)算法則、定律就行了，不愿花時(shí)間去研究計(jì)算教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力;或者雖然重視了計(jì)算教學(xué)，但只是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生程式化地?cái)⑹鏊憷恚⒅啬７潞陀洃浰惴ǎ匾晢渭兊募寄苡?xùn)練，只通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)來(lái)提高學(xué)生計(jì)算的技能和熟練程度。這樣的教學(xué)策略顯然與新課標(biāo)的要求相悖。

二、改進(jìn)的策略

(一)提高教師對(duì)計(jì)算教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的普及，哪些計(jì)算知識(shí)是大多數(shù)人最常用的和最基本的，也在發(fā)生變化。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)要求也將隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整相應(yīng)地發(fā)生變化。因此《標(biāo)準(zhǔn)》降低了計(jì)算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求。但這并不等于對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)降低要求，計(jì)算器不能代替計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，不能代替口算和基本的筆算。計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。雖然當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是基本的計(jì)算方法卻仍然沒有變化，這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，才能在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

(二)改變計(jì)算教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

在不斷的學(xué)習(xí)、觀摩、研討中，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)并不是枯燥的，只要善于動(dòng)腦，改變教學(xué)策略，完全可以讓計(jì)算教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。

1.讓學(xué)生參與探究的過(guò)程。有些教師在計(jì)算教學(xué)中為了省時(shí)省力，往往不給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探究和發(fā)表見解，往往只是以成人化的描述方式將計(jì)算方法硬塞給學(xué)生，或者只讓少數(shù)優(yōu)生說(shuō)說(shuō)思維過(guò)程，忽略其他學(xué)生，造成學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性，致使計(jì)算出錯(cuò)。在計(jì)算教學(xué)中，面對(duì)新的計(jì)算問(wèn)題，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分活動(dòng)和探究的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生參與探究的過(guò)程，主動(dòng)參與討論交流、大膽表述自己的所思所想，在自主探索中體驗(yàn)計(jì)算方法產(chǎn)生的全過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的方法不僅“知其然”而且知其“所以然”。

2.處理好算法多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中提出了鼓勵(lì)算法多樣化。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”這里應(yīng)注意的是提倡算法多樣化，并不是各種算法的大集合，并不是算法越多就越好。教師要適時(shí)提醒學(xué)生通過(guò)比較選擇最優(yōu)的計(jì)算方法，讓學(xué)生自然而然地選擇具有較高思維水平的計(jì)算方法，提高學(xué)生的思維水平和思維能力。

3.重視計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題的整合。費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。”要讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，就必須把計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如:“建樓房時(shí)，要配制混凝土，已知水泥、沙子與石子的重量比是1∶2∶5，現(xiàn)有沙子2.4噸，需要水泥和石子多少噸?”在學(xué)生計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生討論:如果計(jì)算錯(cuò)了，水泥放多了或者放少了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果，學(xué)生會(huì)立即為自己的計(jì)算失誤而帶來(lái)的嚴(yán)重后果感到吃驚，從而自覺回頭檢查計(jì)算的失誤所在。因此，在教學(xué)計(jì)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)、提供一些常見的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息，提出問(wèn)題，用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的計(jì)算教學(xué)，才能避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來(lái)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活里蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)在訓(xùn)練中，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，形成自查自糾的良好習(xí)慣，從而減少失誤的效果。

4.加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與動(dòng)手操作的結(jié)合。有些教師課前不重視教具的準(zhǔn)備，也不布置學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，上課時(shí)僅靠說(shuō)教讓學(xué)生理解，學(xué)生在這種情形下獲得的知識(shí)顯然是不牢固的，是容易遺忘的。讓學(xué)生動(dòng)手操作是“新課程”提出的學(xué)習(xí)方法之一。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象思維相對(duì)薄弱，而抽象思維是要以感性材料為基礎(chǔ)的。計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)教師的直觀演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲得最直接、最深刻的體驗(yàn)，也為學(xué)生的探究提供了有保障性的支持，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，理解算理;有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高實(shí)踐能力。

(三)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使減少計(jì)算失誤成為學(xué)生的內(nèi)在要求。

1.幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，使他們做到:

(1)有校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄來(lái)的題目都要校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。

(2)有審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前提。一要審數(shù)字和符號(hào)，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系;二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么;三要審計(jì)算方法的合理、簡(jiǎn)便、分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，想想能否簡(jiǎn)便計(jì)算，然后再動(dòng)筆解題。

(3)養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草、不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。針對(duì)學(xué)生草稿不整潔、雜亂、字跡潦草等情況，可以要求學(xué)生在使用草稿紙時(shí)，按照從上往下、從左往右的格式書寫，定期檢查草稿本的使用情況。

(4)養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。做完作業(yè)后，要及時(shí)驗(yàn)算，這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法，其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過(guò)程的重要環(huán)節(jié)來(lái)嚴(yán)格要求，再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來(lái)檢驗(yàn)答案正確的程度。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，不但要求要及時(shí)訂正，更要分析錯(cuò)誤原因，力求從根源上解決問(wèn)題。

2.改變學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。家長(zhǎng)的密切配合，對(duì)培養(yǎng)孩子的習(xí)慣至關(guān)重要，可以在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)提出要求，要求家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)做到:①規(guī)定時(shí)間;②請(qǐng)勿陪做;③不許吃東西，不許開電視;④不許家中有他人進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到難題時(shí)，要求家長(zhǎng)中途不要指出計(jì)算錯(cuò)誤，也不要指導(dǎo)學(xué)生解題。當(dāng)然，發(fā)展非智力因素還包括多方面，如興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)等。

總之，新的教學(xué)理念對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能，改革計(jì)算教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生的計(jì)算不再失誤，切實(shí)提高學(xué)生的基本計(jì)算能力。