多媒體在初中數學中的積極運用

目前，各類教育機構開發了多種初中數學多媒體課程，但在實際運用中尚存在與教學過程脫節的現象。并且課程中只存在知識點的講授，對學生的技能、情感方面的培養不夠重視。因此，設計適合學生特點、能夠對學生在數學學習過程中發揮積極作用的課程十分緊迫而必要。

一、運用多媒體，化抽象為直觀

初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學過程中，教師可以用Flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點;又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式;學生在理解圓中角的相互關系時，教師可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。多媒體豐富的表現形式，能有效地使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。

二、運用多媒體，創設學習情境

教師應創設情境，生動、巧妙地導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當地運用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如在教學“圓的認識”時，我問學生:“車輪是什么形狀的?”學生覺得這個問題太簡單，便笑著回答:“圓形的。”我又問:“為什么要造圓形的呢?”這時學生不知如何解釋，我引導說:“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現。”這時我播放汽車拉力賽:小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，我解說道:“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀!小猴最輕松，比他們開得穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢?”這樣創設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗到數學問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索，這樣就激發了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成了良好的學習氛圍。

三、運用多媒體，凸現數學的嚴密

數學推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現，教師可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個很大的進步。

四、運用多媒體，突出知識重難點

如圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，這對初中生來說是個難點。以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學生聽得模糊，有時教師還要反復演示、講解，而立體感差的學生根本不知從何處展開思維。而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件:一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而理解“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程。這樣的動態展示較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。

五、運用多媒體，表現數學的廣泛性

在以往的教學過程中，初中數學涉及應用于實際的內容，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。在多媒體應用于數學教學后，教師可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡引進大量的數學應用事例，開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。

六、運用多媒體，擴大課堂信息容量

在傳統的數學教學中，由于可利用的教學手段較少，再加上數學概念本身通常比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣得不到有效調動，課堂容量較小，課堂效率也相應低下。多媒體教學，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，教師只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。在講解一些較復雜的幾何圖形時，教師也可以預選、借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，并且提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數學課，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學過程中，我根據書本中提及的事例，在互聯網、教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示了現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識，使學生真正意識到了如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學”。

多媒體技術在當代數學課堂教學中具有重要的地位，這是我們所不能忽視的。不管學校是否購買了多媒體電腦，是否配備了多媒體教室，每位數學教師都必須在這方面有所準備。因為計算機普及教育必將全面鋪展開來。一個學校的數學多媒體技術在教學中的普及程度將是這個學校的教學實力和質量水平的重要標志之一，也是一個現代化數學教師必備的能力之一。但計算機不可能最終代替傳統的課堂教學。最后選用英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士的話來作為這篇論文的結束語:“……我們整個業界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！?/p>