加強經典誦讀,提高人文素養

在小學語文教學中，誦讀教學相當重要。我國傳統的語文教學最主要的教學手段就是誦讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古人早就強調“讀”。經典詩文是我們中華民族的精華，五千年的燦爛文化作熔鑄的不計其數、膾炙人口的名篇佳作、千古絕唱，千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代。誦讀經典詩文，是傳承民族文化的有效途徑。著名語文教育家于漪說:“優秀的詩詞像種子一樣，有頑強的生命力。它們破土而出后，和芳香的空氣融和，長久地彌漫大地。今天，我們誦讀經典，咀嚼、體會、感悟，心馳神往，仍然能徜徉在美妙的意境中，嗅到它們發出來的芳香。”由此可見，經典詩文對于學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養的形成、語文能力的培養等諸多方面，起著無可估量的作用，能使學生一生受用不盡。那么，學校與教師如何在小學語文教學中加強誦讀教學呢?我認為要做到如下幾點。

一、精選經典素材，制訂誦讀計劃

通過對小學生經典誦讀情況的調查、匯總、分析、研究，我發現有70%的學生對經典誦讀感興趣，但掌握的知識范圍面較窄，儲備量少。比如:學生對《三字經》、《增廣賢文》還掌握一些，但對《論語》、《幼學瓊林》、《聲律啟蒙》知之甚少，而且有不少語文教師對這些知識也感到陌生。為了克服師生對誦讀的盲目性和隨意性，針對現狀，結合語文課標的要求，學校要認真選擇適合學生誦讀的內容，制訂誦讀計劃，并確定每周經典詩文綜合實踐課時間。從一年級起逐級確定誦讀內容并印發給學生，即:《三字經》、《增廣賢文》、《論語》、《古今詩詞》、《聲律啟蒙》、《幼學瓊林》。要求一年級以上學生利用早操前10分鐘、課前5分鐘的時間誦讀。教師每人設計并承擔一節“經典誦讀特色學習活動”的觀摩課。其次，學校要借助家長的支持、幫助，讓他們在家督促、指導孩子誦讀。最后，學校要給經典誦讀活動開通“綠色通道”，使教師、家長與學生形成合力，從而使此項活動得以扎實、有序地開展。

二、營造讀書氛圍，提升誦讀之趣

長期以來，小學生對經典詩文、名句的學習相當程度的困難，記憶起來非常抽象、枯燥、干癟，部分教師也對開展經典誦讀活動沒有把握。因此，學校要向師生宣傳中華經典詩文誦讀的必要性和重要性，召開各段學生、實驗教師開題會議，提高師生參與誦讀的熱情和積極性。學校還要引導班級充分利用教室“板報”、“墻壁”、“手抄報”、“校園走廊”、“櫥窗”等空間來豐富經典詩文的內容，開闊學生的視眼，給學生誦讀提供方便，使他們能夠隨處閱讀，出口成誦，營造出濃濃的讀書氛圍。如:在黑板上每個星期都設一個小專欄，或者是一首古詩，或者是一段《三字經》，或是幾句名句，讓學生在課余進行誦讀。在教室后面墻上的“展示臺”里，貼上學生給古詩配的畫，或者教師寫的小詩，目目是詩歌，步步是韻文，讓學生互相欣賞、學習。其次，學校要開展豐富有趣的“賽詩會”、“班級誦讀比賽”、“古詩文知識競答”、“詩詞配文”、“師生對詩”、“畫配詩”、“古詩詞填空”、“配樂詩朗頌”等形式多樣的活動，以此來激發學生背誦的興趣。學校還可以以班級為單位，每月組織1-2次與課外經典誦讀有關的活動，如:“讀書故事會”、“優秀讀書筆記展評”、“課本劇表演”、“讀書演講比賽”、“限時閱讀大賽”等，力爭讓每個學生都參與其中，為名句學生創造更多的表現機會。各班還可開辟“經典誦讀摘句專欄”，摘抄經典好詞好句，古人名言、傳統美德故事，在方寸之間，警示、規范學生的言行舉止。在期末，學校可進行“書香班級”、“誦讀之星”、“愛心少年”、“德育標兵”等評比活動，并進行宣傳、獎勵。濃厚的讀書氛圍，能大大激發孩子主動參與的動力，調動學生的誦讀熱情，使他們自發地參與到誦讀中來，在活動中享受誦讀的樂趣。

三、體驗誦讀成果，汲取經典營養

“菁菁校園，書香濃郁”。在我校，伴隨著悠揚舒緩的古樂，學生在舞臺上席地而坐，以拍手的形式誦讀起了《笠翁對韻》，他們既有活靈活現的表演，又有童趣盎然的誦讀，加上服裝、道具的配合，使在場的師生感到耳目一新。學生配樂朗誦《水調歌頭》，那動人的歌謠，優美的旋律，讓聽者沉醉于一片如水墨渲染般滲入心底的溫情。詩歌串誦聲音洪亮、動作整齊，“飛流直下”中有李白的豪放不羈，舉手投足間似有盛唐的萬千氣象。校園，于無形中凈化著每一個人的心靈。

今天，我們所收獲的不僅僅是孩子們語文修養的提高，不僅僅是孩子們氣質修養的變化，更是民族靈魂的回歸，是民族精神的復蘇和振興中華文化，源遠流長，博大精深。我們要召喚傳統文化回歸于我們的課堂，回歸于孩子的心靈。只要那經典文化如源頭活水一般源源不斷地注入孩子的心田，何愁孩子的心靈不健康成長，人生不詩意?“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”，讓每個學生都來誦讀吧，讓學生在誦讀中共同享受千古美文帶來的樂趣，讓這瑰麗的中華文化傳承下去，讓燦爛的文化精髓扎根于孩子的心靈殿堂，讓經典誦讀之花在校園綻放出奇光異彩。