小學語文朗讀訓練的有效性探索

摘要: 小學各年級特別是中低年級的語文教學都要重視朗讀訓練，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，并培養語感。基于此，本文對小學語文朗讀訓練進行了有效性探索。

關鍵詞: 小學語文朗讀訓練重要性把握重點

1.引言

《語文課程標準》指出:“語文教學必須注重語言的積累、感悟和運用。”小學語文教學是引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養學生良好的學習習慣。小學語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀便是學習語言的重要途徑之一。朗讀有助于加深學生對課文的理解，記憶有助于促進言語表達能力和想象、鑒賞能力的發展。學生通過熟讀與背誦，書面語言內化為自己的語言，有效提高理解與運用語言的能力。

2.小學語文朗讀訓練的重要性

2.1幫助學生正確識字識詞。小學低年級識字的要求是讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫運用。學生在多種形式的反復朗讀中與字詞多次見面，牢固地掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀能使學生讀得正確、流暢，增強語感。教學時教師可指導范讀，使學生對字音形成初步印象，再通過自由、輕聲朗讀，進一步讀準字音，然后抽讀生字、指名認讀，進行適當檢查、正音。如《美麗的大興安嶺》、《富饒的西沙群島》等都是用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。當學生理解句中的“寬闊”、“優美”含義時，教師可讓學生把“寬闊”換成“寬廣”，“優美”換成“美麗”進行比較朗讀，這樣學生就可以很快理解“寬闊”和“優美”的妙處，更易領略當地風土人情。

2.2增強學生對課文的認知理解。在課堂教學中，教師能充分利用教材指導學生朗讀，能準確理解語言文字，把握作者的寫作感情，常常是只有通過反復朗讀才能有深切的感受。朗讀是理解的基礎，教師應給學生足夠的時間朗讀，讓學生在此基礎上品味、揣摩，然后教師再作適當點撥、講解，從而提高學生的理解能力，加強學生的記憶，使學生克服在口語中存在的詞匯貧乏，辭不達意的毛病。

2.3激發學生的創造性思維。古人云:“讀書千遍，其義自見。”強化朗讀，讓學生邊讀邊想，讀通、讀懂，沿著循文—明理—領悟的路徑養成“讀書內化”的習慣，在循文的過程中，引起疑問，誘發思維，在思維過程中誘發靈感，引起聯想，達到明理和領悟，在明理和領悟中走向創新，從而逐步掌握“感知、領悟、積累、運用”這一學習規律。這是學生的認識過程，也是學生發展思維的過程。在低年級學生教學活動中，教師可以考慮到學生活潑好動，注意力不集中的特點，充分利用跟課文相關聯的色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣。此外，教師要有意識地滲透思想，提高學生分辨真善美丑的能力，收到教書育人的良好效果。

2.4有效加強學生的情感教育。在小學語文教材中有許多描寫自然景物、動植物的文章，都用優美的文字描繪出了祖國秀麗的自然風光，對此教師可通過聲情并茂的朗讀再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受到大自然的美。如在教學《林海》時，教師可根據嶺、林、花的不同特點，抓住“親切、舒服”等統領全篇的線，使學生如臨其境，飽覽小興安嶺的美麗風光，感受興安嶺興國安邦的作用，并通過明確詞義和了解詞的感情色彩，激發學生語文的興趣。

3.小學語文朗讀訓練應把握的重點

3.1嚴格按照新課標準教學。《語文課程標準》指出，朗讀是最重要、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式。“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀”。可見，朗讀是閱讀教學中一項十分重要的基本功訓練，是進行閱讀教學的重要方式。語文教師應明確它的重要性，擺正讀與講的關系。知識的理解和掌握不單是靠教師講出來的，而是在教師的引導和指點下，由學生去讀、去悟。因此，教師要給學生更多的讀的機會，通過學生的朗讀，引導學生對課文中規范的語言領悟、積累，為日后運用語言打下扎實的基礎。

3.2注重訓練教學的方式方法。教師要針對不同課文內容創設出各種生動有趣的朗讀情境，指導學生進行正確、流利的朗讀，要求學生朗讀時發音要準，吐字要清晰、圓潤，發音要響亮，不念錯，不任意加字、丟字，不讀錯字，不唱讀，不重復字句，特別要注意不可拖長尾韻。同時教師還要多給學生提供獨立朗讀的機會，及時糾正錯誤。如果學生讀“準”了字音，教師就應該讓學生養成邊讀邊看標點符號的習慣。反復給學生進行范讀訓練，讓他們懂得如何正確如何使用標點符號，領會這些符號在文章中的作用，做到正確、清楚、流利地朗讀。

3.3訓練教學要注重寓教于樂。訓練教學不僅僅要通過學生借助拼音反復讀，整體感知課文內容，更要使學生掌握好朗讀的要領與技巧。在這一點上，教師需要給學生留有充分的閱讀時間，但是又不能讓學生一味地機械式地進行同一內容的反復，而是要掌握一定的訓練技巧，培養學生的朗讀興趣。在教學中教師要盡量聯系生活實際指導朗讀，如《一個中國孩子的呼聲》一文教師可通過與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨，讓學生在不同語段讀出不同的語氣，抓住“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調。這樣的朗讀使得文章緊密聯系學生實際生活，學生流露的感情會有所不同，對文章的理解與把握也會不同。同時，教師還要采用多種朗讀方式，提高自身范讀水平，用正確、流利、有感情的范讀進行示范。

3.4采取科學的訓練教學評價方式。對學生的評價是為了促進學生的學習，《語文課程標準》明確提出:“要重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。”因此，在朗讀訓練教學過程中，采用生動活潑的教學手段，對學生及時給予科學的、合理的評價是非常重要的。可采取教師打分、小組互評、學生互評等形式，使得評價得分來源更加多元，得分體系更加科學合理，在評價中引導學生自我比較、自我提高。同時，教師在評價中可以給予學生一定的總結評語，評價語盡量客觀公正，同時又恰如其分，起到贊美和表揚先進、引導鼓勵后進的積極作用。

4.結語

現代語文閱讀的朗讀教學要求讓學生樂讀、會讀、善讀。有效的朗讀指導使小學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養成良好的朗讀習慣，對培養學生的閱讀習慣也能起到很好的促進作用。小學各年級的語文教學都要重視朗讀訓練，要讓學生充分讀，在讀中整體感知，有所感悟，并培養語感。

參考文獻:

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