高職院校高等數學課程的改革與發展

摘要: 高職教育的質量特色要通過其課程特色來實現，高職院校應當集中人力、物力、財力，充分調動各方面的力量，重點加強課程的建設、改革和發展，達到全面提高教學質量的目的。

關鍵詞: 高職院校高等數學課程改革與發展

當今，高等數學課程的建設、改革和發展是時代和社會發展的要求。高等數學的教學必須徹底轉變重理論、輕實踐，重講授、輕應用，重知識灌輸、輕能力培養的教學現狀，對教學內容、教學手段、教學方法與模式進行綜合改革，爭取取得新突破;應通過加強實踐性教學環節如實驗和實習教學建設，培養和提高學生應用數學、實踐操作、綜合運用和開發創新的實際動手能力，體現高職特色;應通過加強師資隊伍建設，改善師資隊伍結構，提高教師的教學水平和業務水平，促進教學相長。

一、 進行教學內容、教學方法、教學手段與模式的綜合改革。

1.現代科學技術的迅猛發展促進了高等數學課程內容的優化。

一方面，現代科學技術的不斷發展，使完成更多高等數學內容的教學成為可能。人們可以充分利用數學工具軟件來簡化數學上一些復雜的理論證明，從大量繁瑣冗長的公式推導和問題計算過程中得到解放，能夠在同樣的時間內進行更多高等數學內容的教學。從這一點來說，這種充分利用現代教育技術的教學方式特別適合新的形勢下高職教育不斷壓縮理論教學課時的改革需要。

另一方面，現代科學技術的發展，使高等數學課程內容的應用性得以更好地體現。隨著現代科學技術的快速發展，計算機科學技術普遍應用，與之密切相關聯的離散數學教學內容顯得越來越重要。因此教師應融入離散數學的有關教學內容，加進線性代數、概率統計和運籌學等廣泛應用的數學知識，使高等數學課程內容更好地服務于其他課程的需要和社會發展的要求。

2.高等數學課程內容與教學需要利用現代教育技術來處理。

大量高等數學課程內容的教學用傳統方法處理不但費時費力，而且效果差。利用現代教育技術來處理，可以達到更好的教學效果。例如空間立體圖形的繪制、移動、旋轉、縮放等課程內容的教學，教師制作多媒體課件，將使這部分內容的教學變得比較直觀易懂。在計算導數和積分、求解微分方程等課程內容的教學中，教師利用數學工具軟件教學省時省力，而且學生容易理解和掌握。

立足于現代教育理念和現代教育技術，以高等數學課程為中心，可以開發出一系列的立體化教材，它由電子教科書、音像教材、網絡教材、電子教案、助教助學課件、工具軟件、試題庫、教學資源庫等有機組成。立體化教材綜合應用多媒體技術并發揮其優勢，進行多種媒體技術的一體化教學設計，根據不同的教學內容、不同的應用對象、不同的應用環境設計教學要求進行開發、制作并使用，能極大地提高高等數學教學的效率，為學生的綜合素質和創新能力的培養創造良好的教學條件。

二、 加強實踐性教學環節和實習教學建設，培養和提高學生實踐操作、綜合運用和開發創新等方面的實際應用能力。

職業教育的最大特點是對相關理論的學習相對弱化。對于相關的技術、技巧和技能的掌握要求較高，實踐的環節所占比重較大，而提高相關技術、技巧和技能演示的直觀程度是計算機應用于職業教育的最大特點。

1.增設數學實驗。

數學實驗就是將數學知識、數學建模與計算機應用三者融為一體，通過數學實驗使學生深入理解數學基本概念和基本理論，熟悉常用的數學軟件，培養學生運用所學知識建立數學模型，使用計算機解決實際問題的能力。數學實驗可以理解為“數學模型方法”的初步實踐。

2.“數學模型方法”。

它是科學技術中常用的非常重要的方法，它是數學和其他科學技術之間的媒介和橋梁。一方面，數學建模可以在高等數學教學中對學生加強“用數學”的教育，培養學生應用數學知識解決實際問題的意識和能力。另一方面，數學建模將數學教學與計算機應用結合起來，培養學生進行數值計算與數據處理的能力，同時可以激發學生學習數學的興趣。

3.充分運用問題案例、討論、觀摩、模擬、實際操作等教學形式變“以教為主”為“以學為主”。

教師應加強日常教學中對學生體驗數學的實踐教學，發展學生的創造性思維，發揮學生在學習中的主體作用。當代美國著名數學家哈爾莫斯(P.R.Halmos)曾說:“問題是數學的心臟。”在高等數學教學中教師要最大限度地遵行“以問題案例為載體，以數學方法為手段，以能力培養為目標”模塊化教學方式和要求，積極提高學生應用數學去分析實際問題和解決實際問題的能力。

三、改善師資隊伍結構和學位層次，提高教師的教學水平和業務能力。

學校管理以教師為主體，學校發展應以教師為本。目前高職院校教師隊伍存在很多方面的不足，這應當引起各級管理層的高度重視，管理者要積極采取針對性的對策和措施來提高教師隊伍的水平、素質和能力，增強學校可持續發展的動力。

1.提升能力。

(1)內部培養。

各校應制訂出學校師資隊伍的發展規劃和教師的培養計劃，通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經驗交流座談會、學術報告會和開展課題研究等形式，對教師進行在崗職業培訓。各校應聘請校內外高水平教師、科研人員或技術工程人員對教師進行“一對一”方式的指導，通過過程考核、目標考核等促使教師在各方面有持續的發展和提高。

(2)校外培養。

各校應積極安排教師參加學校外的各類培訓，如研修班、短訓班、專題講座、講習班等活動，用“走出去，請進來”的方式組織教師赴名校聽名師課，與名教師座談研討，互派教師學習交流，安排到國內外進修和考察等形式，來有效提高教師自身教育教學能力和水平。

2.強化實踐。

實際動手能力及專業應用能力是最為薄弱的環節之一。高等職業教育的培養目標應定位在生產(工作)第一線的應用型人才，所以迅速提高教師的實際動手能力及專業應用能力是高職院校的當務之急。

(1)高職院校應主動加強與行業、企業和社會各方面的聯系，緊密結合生產、經營、服務、管理等社會實踐活動，注意引進先進的技術、設備，改進校內實驗實訓條件。高職院校應采用定方向、定計劃、定時間、定要求、定目標的“五定”原則安排教師到社會、行業、企業中去，到生產、經營、服務和管理等第一線進行工作，通過較長時間的鍛煉和培養，掌握豐富的實踐經驗，同時使社會對職業崗位技能的需求變化信息能及時反饋到學校教育教學改革中，形成社會和學校教育教學之間的良性互動關系。

(2)高職院校應發揮企業在培訓職教師資中的積極作用，強化職教師資培養培訓基地的建設。各高職院校對培養培訓基地應更廣泛地開展具有職教特色的專業師資培養和培訓工作，對在職教師進行包括專業理論、知識更新、教育理論、現代化教學技術方法、專業實踐技能、科技的推廣和應用等產學研相結合的培訓工作，提倡教師一專多能。

3.優化結構

目前高職院校教師隊伍規模較大，但結構比較單一，因此各高職院校必須有效優化教師隊伍的結構，以提高教師隊伍的戰斗力。

(1)教師要成為復合型人才。

高等職業教育在人才培養模式上必須形成具有高等教育基礎與職業教育特征相融合的高等職業教育特色體系，高職教育要立足區域，面向世界，要樹立為經濟建設服務的觀念，要求高職院校教師具有跨學科、跨專業、跨技術的知識和能力，努力成為復合型人才，以滿足學習社會化、終身化、個性化的發展需要。

(2)提高“雙師型”教師的比例。

各高職院校對積極安排教師到對口的企事業單位進行實習和工作，不斷提高教師的實踐水平和能力，盡快提高工程師型“雙師型”教師的數量，盡可能地將實踐性教學貫穿于高等職業教育教學的全過程，并廣泛吸收新知識、新技術、新工藝、新材料、新方法和新經驗，促進人才培養模式的改革。

(3)提高學歷，逐步培養一批骨干教師和專業帶頭人。

現在教師在教學一線承擔的教學任務過重，無暇進行自主學習、自我鉆研，這對教師的成長、對學校的未來發展極為不利。高職院校應立足長遠積極創造條件提高教師的學歷層次，提升高學歷教師的比例。各高職院校通過校內外的培養，能使一大批教師脫穎而出，并逐步成為有一定影響力的骨干教師甚至專業帶頭人，在課程開發、專業建設、技術創新、產品研發、科技成果轉化等方面創出自己的特色成就。

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