中職機械類教材現狀思考與改革建議

摘要: 中等職業教育教材經過幾十年的發展已經建立了比較完整的體系，但還存在一些問題，本文通過對中職機械類教材的深入剖析，指出中職機械類教材存在的問題，并提出了改革建議。

關鍵詞: 中職機械類教材問題改革建議

經過60多年的發展，我國制造業有了較大的發展，我國已成為世界制造大國。十六大報告提出，到2020年，我國力爭步入世界制造業強國行列，成為世界制造中心之一。制造業的發展對技術工人的綜合素質提出了更高的要求，同時也對機械類中等職業教育提出了新的要求。但是，現在的機械類中職教材卻沿襲以前的體系，不能很好地滿足現代職業技術教育的需要。

一、中職機械類教材存在的問題

職業教育的主要目的是培養能適應現代化生產和新興行業的一線熟練技術工人和操作人員，特別重視學生的實際動手能力的培養。知識的適用性是職業教育的特色之一，但是現有教材“職教”特色不明顯，表現在以下方面。

1.現有機械類教材理論、原理占了教材大量的篇幅，偏深、偏難。教材注重知識的傳授，弱化了對知識的應用，尤其是弱化了職業技能的訓練和綜合職業能力的培養。實踐教學環節和職業技能訓練相對薄弱，教學與社會生產聯系不緊密，學生難以形成熟練的職業技能，特別是綜合職業技能，學生就業后難以盡快適應職業崗位的需要，缺乏轉崗發展的潛力。

2.中職教材掃職業教育特點不突出。目前，由于生產和市場的需要，職業教育的規模不斷擴大，這就導致了生源質量的下降。一味地沿用過去中專、大專培養技術員的模式構架教材的結構和體系，顯然與現在應用型技術工人的培養目標不相適應。如，不少出版社的《機械制圖》教材基本上與大專教材相差無幾，沿襲高等教育機械類專業的課程體系，過多地強調“設計”、“制圖”。而對于一般的技術工人而言，“識圖”才是最為重要的。

3.部分機械類中職教材內容陳舊，教材中很少體現新知識、新觀念、新技術和新方法。教材滯后于時代的發展，缺乏培養學生創新意識和創新能力的內容，這樣培養出來的人才就不能很好地滿足社會、市場、企業的需求。就《計算機輔助繪圖》課程而言，部分學校還在使用AutoCAD R14的教材。作為計算機二維繪圖的主要軟件，AutoCAD已經從R14經過2000、2002、2004、2006、2007發展到AutoCAD 2008了，一般的機械加工、設計企業也早已不再使用R14版本了。

4.教材缺乏統一標準和質量指導。各出版單位根據各自行業的特點組織教材的編寫，缺少統一管理，缺乏統一標準，沒有統一的教材質量評價體系，缺少科學的教材理論指導。因而，職業教育教材出現了教材難度不一，質量高低不一的狀況。如有些出版社出版的《機械基礎》包含靜力學、材料力學、機械零件、機械傳動等內容，而有些出版社出版的《機械基礎》沒有靜力學、材料力學部分內容，但包含液壓傳動部分。這就讓教師難以選擇教學內容，學生也難以把握重點、難點。

二、中職機械類教材的改革建議

1.以教學大綱為依據，統一標準。教學大綱是教育行政部門制訂的教學指導性的文件，是學校指導教學、安排教學計劃的依據，也是制定考核標準的依據。因此，教材的編寫必須依據教學大綱。目前，市場上的主流教材在結構體系上與教學大綱沒有多大的出入，但在各個知識點應該掌握的程度上，往往超出了大綱的要求，存在偏深、偏難、偏多的情況。編者應認真研究教學大綱及同類教材(如高教社版、勞動社版等)，明確課程的要求、目的和主要的體系。

2.降低難度、控制篇幅。編者在研究大綱和同類教材的基礎上，對于現有教材內容存在偏深、偏難、偏多的地方和超出大綱地方要進行適當的刪減，搭建新的結構體系，編寫提綱。在編寫過程中，編者應嚴格控制教材的深淺度和篇幅，深淺度的把握通常以目前中職水平的學生在教師的輔導下能自主地看懂相應的內容為準。

3.依據中職學生的認知能力和思維習慣，輕理論重實踐。中職學生的思維形式多趨于表象性，他們的抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力相對較弱。教材應盡可能避免繁瑣的公式推導和大篇幅的理論分析，以能夠學會和掌握為原則，理論知識簡化為夠用。編者應安排簡潔直觀的插圖和簡單易行的實驗，以發揮學生的表象思維能力和掌握動作技能方面的能力;對于以定義形式出現的概念，盡可能用實例來加以驗證，以幫助他們理解和掌握。

4.講究時效性，反映前沿。根據時代的發展，編者應注意引入新技術、新工藝、新材料、新方法、新觀念，以培養學生的創新意識和學習興趣，引導學生走在時代發展的前沿。

三、結語

中職機械類教材需要根據國家政治、經濟環境，市場需求，科學技術的發展，人才培養目標，讀者特點，深化改革，為應用型技術人才的培養提供保障。