英語教師素質簡論

摘要: 在教育體制改革中，教師素質是最需要強調的問題。教師的素質不高，知識傳授效果不大，教學質量就難以提高，教育的意義難以充分體現。本文主要闡述了英語教師在職業教育中應具備怎樣的基本素質及其意義。

關鍵詞: 英語教師基本素質意義

在教育體制改革中，教師素質是最需要強調的問題。教師的素質不高，知識傳授效果不大，教學質量就難以提高，教育的意義就難以充分體現。事實表明，目前學校中出現的大多問題和現象與教師素質有直接或間接的關系。

英語教師是英語教育目標的組織者和實施者。新時期我們所倡導的素質教育是雙向的，要完成素質教育的任務，教師應具備下列素質。

一、敬業精神是教英語的前提

(一)熱愛并忠誠于教育事業

我們所從事的教育事業，是極其光榮的事業。教師是學生靈魂的工程師，優秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學生，教師必須熱愛學生，尊重學生。教師要熱愛自己所教的每一個學生，尊重自己所教的每一位學生。不論是優秀學生、一般學生還是暫時落后的學生，教師都要表里如一，成為學生做人治學立業的楷模。

(二)有奉獻精神

有人說教學是良心活。換句話來說，就是教師要有強烈的責任心。這話有一定的道理。英語學科的人文性和工具性決定了教英語不僅要授業，更要傳道;不僅要教書，更要育人。業精于勤，在一定意義上說，教英語是很辛苦的，在英語教學的過程中教師要勤得其所，要避免無效勞動，能在教學過程中找到學生的學習興奮點。

二、具有扎實的英語知識和英語教學能力

教師具備扎實的基本功是做一名稱職的教師的前提，無論是口頭表達能力，還是書面表達能力，都應具有相當的水平。課堂教學主要是以師生交流為主，英語教師應當具備良好的口語、敏捷的思維，能幽默生動地講課。

(一)不斷豐富英語知識是提高業務水平的關鍵

教師與學生最直接、最經常的接觸和交流渠道是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。英語教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握英語的全部教材，這樣才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。在知識更新如此之快的信息時代，教師要樹立終身學習的觀念，努力提高自己的科研水平，多讀一些探討科研方法的書籍，補充自己在這方面的知識，否則就會落后于時代。教師只要能夠持之以恒，就一定會有所收獲。

(二)自覺培養教學能力是工作進步的保證

英語教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，又和教學能力與基本技能密不可分。一名合格的英語教師應以提高下列能力作為自己努力的方向:1.理解教材、分析教材、處理教材的能力。2.設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力。3.英語活動的組織能力。4.準確、生動的語言表達能力。5.對學生進行能力培養和思維訓練的能力。

(三)英語板書

板書是英語課堂教學的一個重要組成部分，也是英語教師基本素質高低的表現。板書是一種凝固的語言，是一門高度濃縮的“提煉”藝術，是教師的教路和學生的學路最佳具體形式。它以概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝煉而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。這種濃縮往往抓住課文中的關鍵詞語、重點句式、文章的思路結構，把最重要的語言信息傳輸給學生。因板書直接訴諸學生的視覺，所以板書設計應有一種直觀的悅目的美。這種美給學生以智的啟迪，能激發學生的學習興趣。

(四)發揮教研組作用

教研組可以開展各種提高教師素質的教研活動。如:組織集體學習、觀看有關教學錄像，開展教學基本功競賽，組織聽課、評課、說課活動，這些活動能為教師提供學習的機會，有利于教學能力的提高。

(五)開展“創優課”活動和“教改實驗”

全國英語優質課競賽告訴我們，“創優課”活動可以極大地促進教師素質的提高和教學觀念的改變，而教改實驗、課題研究可以促進教師將理論與實踐相給合，并且不斷創新，推動教學向縱深方向發展。

三、學習能力和教育科研能力

教師素質水平的高低直接決定著教師教學水平的高低和學生素質水平的高低，而學生的素質水平又取決于教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。英語教師應時常充實自己，使教學和學習并重。教育科研能力指以教學研究為中心，教師在教學中既教學又研究，動心動腦，并努力選好自己的研究課題，創造出自己的科研成果。

綜上所述，在21世紀的今天，在我國融入國際化進程之際，我們要建構“面向現代化、面向世界、面向未來”的教師隊伍，就必須提高教師個人素質，使教師強化教育國際化、終身化、個性化、競爭化的理念，不斷提高自身修養，以最終達到培養符合社會需求的人才的目標。

參考文獻:

[1]季萍.英語教師課堂教學的基本功.上海教育報刊社，2000.1.

[2]陸少明.21世紀外語教師素質的思考.上海教育報刊社，2000.2.