加強小班幼兒生活常規習慣的培養

《幼兒園教育綱要》中第三部分組織與實施的第九條——科學、合理地安排和組織一日生活，其中提出應建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

幼兒園階段是孩子進入“小社會”的最初階段，常規要求作為社會結構的基礎，是幼兒首先面臨的一個問題。一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量高低。

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。其一，幼兒入小班改變了生活環境，在新的環境中建立了新的規則，培養習慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。其三，小班的常規建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。所以，常規教育是小班教師必須抓好的工作之一。

生活常規指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。具體包括：（1）遵守各種活動和休息的時間及其順序的規定；（2）遵守一日生活各環節具體制度規定。

以下是筆者在初步探索小班幼兒生活常規習慣培養中發現的比較有效的教學新策略。

一、音樂指令法

音樂是人類的另一種語言。幼兒對音樂的感知與對語言的感知是同樣敏感的。因此，教師嘗試用特定的音樂替代語言的指令，能使幼兒聽懂某段音樂所代表的言語意思，及時做出行為的反映，并在反復聆聽的過程中，形成反射行為，久而久之成為習慣。如：將《搖啊搖》這首歌曲作為安靜休息的主題曲，告訴幼兒，在聽到這首曲子的時候，就要安靜地把小手放在桌子上，趴在桌上休息。用音樂代替教師的語言指令，督促幼兒能夠懂得音樂一響，就應該安靜地休息，不說話，不亂跑。此過程中，教師應觀察幼兒聽到歌曲的反應，并用語言提示的方法提醒個別幼兒，聽指令休息。大部分幼兒已經能夠有良好的條件反射，聽了音樂就找到自己的座位，然后趴在桌上休息。

二、兒歌、歌曲、故事引導法

這種教育方法主要是運用一些有教育意義的兒歌、歌曲、故事啟發幼兒向文藝作品中的榜樣學習，通過文藝作品中的內容引導幼兒建立正確的常規意識，并逐步養成良好的生活常規習慣。

小班幼兒對兒歌、歌曲、故事最感興趣。教師也有意識地選擇了《三輕歌》、《洗小手》、《大公雞和漏嘴巴》等優秀的教材進行教學活動。如《三輕歌》能幫助幼兒懂得說話、走路、放下東西，都要輕輕的。針對幼兒的排隊、收理積木吵鬧的現狀，教師也可以進行情感上的強化。每當幼兒收積木發出很響的聲音時，教師就念起兒歌：“放下東西也要輕，不要老師告訴我，自己會留心?！边@時，幼兒馬上安靜下來，很小心地放積木等。排隊的時候也一樣，有些孩子排隊的時候開始講話，教師就念“說話輕，走路輕……”，孩子們一下子意識到“輕”這個字的意思，就停止了講話，很快排好隊。從這里也可以看出，幼兒對《三輕歌》已經完全理解，能根據《三輕歌》的內容約束自己的行為。

三、認識圖標法

幼兒在一日生活的各個環節中，都有需要養成的生活常規。吃飯、午睡、入廁、盥洗等小細節都需要教師用心地關注和有意識地培養。針對小班幼兒易記卻易忘的特點，教師設計了很多圖標，貼在幼兒活動室的四周，通過圖標來提醒幼兒，如何正確地遵守規則，養成良好的生活常規習慣。如：在幼兒的杯子櫥前、洗手池前的地上，都貼上了小腳印和直線。這些小腳印和直線可以提醒幼兒喝水洗手要排隊、一個接一個，不搶、不推擠。在小腳印的圖標提醒下，很多孩子都自覺地踩腳印，并懂得人多的時候，要排隊的道理。

四、行為鞏固法

小班幼兒的年齡特點，決定了他們對某一行為習慣的持續性維持很短，如果不加強練習和鞏固，良好的常規習慣是無法形成的。所以，教師需要利用一日生活的任一環節，對幼兒良好的生活常規進行鞏固和練習。如：反復的行為練習和聽覺鞏固，使幼兒慢慢能夠聽到音樂就馬上安靜地趴在桌子上休息。同樣的方法，在洗手、喝水、用餐等方面，也用兒歌和語言的提示來鞏固幼兒的認識，并進行正確行為的練習和訓練，這樣才能使幼兒的正確意識真正地轉變成良好的常規習慣。

五、榜樣法

榜樣法是指對個別幼兒正確的行為表現及時給予肯定和表揚，鞏固其良好行為習慣的教育方法。這是幼兒園教育方法中最常見和最常用的一種有效方法。小班幼兒辨別是非的能力較差，教師應多用正面教育、積極的語言來引導他們。這樣就可以使幼兒對正確的行為獲得正面強化刺激并使其固化下來，逐漸養成行為習慣。如：在排隊去戶外活動前，教師用語言提示幼兒。當音樂一響，教師說：“排隊做到靜、齊、快！”幼兒一聽到教師的講話，自然地放小椅子，并很快地排好隊。然后教師對幼兒的排隊進行評價。如：“今天第1、2組的小朋友排隊最快了，站得整整齊齊的，還不和旁邊的小朋友講話?！蓖ㄟ^在集體面前表揚的方式，肯定一部分幼兒，并使這些幼兒成為大家學習的榜樣，使其他孩子也有了約束力。

六、獎勵與鼓勵法

“好孩子是夸出來的”。孩子天性就喜歡得到成人的肯定和表揚，尤其是小班幼兒。他們對來自教師的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循生活常規的幼兒要及時表揚和鼓勵。所以，在行為訓練的同時，教師要抓住第一時間，用口頭表揚、肯定、獎勵小紅星的方法進行激勵，使幼兒知道安靜休息、排隊喝水、安靜午睡、輕拿輕放物品等，都是可以得到教師表揚的，是正確的行為。這樣幼兒的正確的行為會得到穩固，進而形成良好的行為習慣。

七、個別糾正法

在關注全體幼兒和諧發展的同時，教師也應該關注一些特殊兒童的行為表現，并及時有針對性地糾正與指導。由于小班幼兒的不穩定性，在生活常規習慣培養的過程中，往往是老問題解決了，新問題又出現。

新學期開始后不久，小部分幼兒總是出現午睡時尿床現象。而尿床的原因是：進午睡室前沒有入廁。比如卿卿小朋友就是典型。雖然教師強調：“小朋友要先上廁所后再睡覺?！钡淝鋮s堅持地說：“我小不出。”結果可想而知，他尿床了。針對卿卿的狀況，教師及時地與他母親聯系，先請她到幼兒園給卿卿更換褲子，然后與她溝通，把事實情況告訴她，并強調，在睡前入廁是很好的生活習慣，希望母親能夠與教師一起共同幫助他明白這個道理。通過教師和母親對卿卿的教育和督促，現在卿卿每天午睡都能夠自覺地先入廁再睡覺。通過這次事件，他也漸漸明白：如果不入廁的話，午睡尿床是很難受而且很不好意思的事情。

“好習慣的養成，能使孩子受益終身”。孩子良好生活常規習慣的養成，必須從現在開始。