在實(shí)踐活動中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。1990年在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識?！眹H環(huán)境教育會議發(fā)表的《貝爾格萊德憲章》中也提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問題，并促使其個人或集體具有解決當(dāng)前問題和預(yù)防新問題的知識、技能、態(tài)度、動機(jī)和義務(wù)。”可見，環(huán)境教育已經(jīng)成為勢在必行的一種教育行為。

兒童是世界的未來，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識和簡單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國家教育思想的一種體現(xiàn)。

因此，教師應(yīng)從實(shí)踐活動著手，研究幼兒環(huán)保意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)從小保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。以下，是研究中取得的成果，與大家共勉。

1.開展集體教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

教師應(yīng)利用集體教學(xué)活動，通過故事、游戲、實(shí)踐活動等不同的方法，鼓勵幼兒主動探知，讓幼兒在活動中自覺地產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，知道環(huán)境對我們的生活非常重要。

如活動《垃圾的悄悄話》中，教師采用擬人化的方式，讓幼兒明白垃圾的危害和垃圾的再利用，懂得垃圾不能亂扔，懂得要保護(hù)身邊的環(huán)境，懂得只有干凈整潔的環(huán)境才能讓我們身體健康。又如在《魚寶寶笑了》中，通過故事，引導(dǎo)幼兒了解小魚的生活環(huán)境因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖脑蜃兊迷絹碓讲?，小魚快沒有生存的空間了。喜歡小動物是孩子的天性，當(dāng)故事中的情節(jié)觸動了孩子的愛心，孩子會自然地想到要去保護(hù)小魚，談?wù)撻g也自然想到了小魚賴以生存的小河。此時，教師提問：“怎樣讓小河的水保持干凈？”通過討論，幼兒說出了很多保護(hù)河水的方法。再如活動《大樹媽媽》中，我們結(jié)合之前開展的音樂活動《小樹葉》，活動中小樹葉為了保護(hù)大樹媽媽，在秋天的時候從樹上掉下來，變成養(yǎng)料，使媽媽可以安穩(wěn)地過冬。我們通過談?wù)?、說說、唱唱，激發(fā)幼兒熱愛自然、保護(hù)大樹媽媽的情感，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

采用集體教育的方式，可以讓大部分的幼兒在活動中受到教育。保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任，所以應(yīng)該讓更多的人參與，采取集體教育也是一種比較有效的方式。我們在集體教育活動中，通過故事、表演、實(shí)踐等方式，讓幼兒體驗(yàn)環(huán)境對人類的重要性，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的緊迫性，在幼兒的積極參與中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

2.開展親子活動，鼓勵家長參與，共同探索環(huán)保之路

我們通過對幼兒在園及在家的行為表現(xiàn)，作了調(diào)查和整理，發(fā)現(xiàn)很多幼兒并沒有環(huán)保的意識，也不知道什么是環(huán)保。幼兒對環(huán)境保護(hù)的概念幾乎是空白的。而造成這種情況發(fā)生的原因是，家長本身的環(huán)保意識也很淡薄，培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識的想法幾乎沒有，他們認(rèn)為孩子還這么小，沒必要也不可能懂得什么是環(huán)保，環(huán)境保護(hù)是成人的事。

開展親子活動是推動家園同步認(rèn)識環(huán)保的很好途徑。我們利用家長半日活動，請家長提前準(zhǔn)備好一次性紙杯帶到幼兒園，我們提供相關(guān)的材料如：糨糊、粘貼紙、彩紙、布等，讓家長和自己的孩子一起動手制作紙杯玩具。通過制作，不僅提高了幼兒的動手能力，還讓幼兒知道了有些廢舊物品是可以再利用的，自己動手制作出來的玩具也是很漂亮的，自己制作的小玩具或裝飾品可以保存更久，從而了解保護(hù)環(huán)境是有很多的方法的。

“父母是孩子的第一位老師”，家長資源是不可忽視的力量。通過活動，不僅能讓家長與教師、孩子進(jìn)一步地交流和溝通，更重要的是家長們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣，意識到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

3.把良好的習(xí)慣潛移默化地滲透在幼兒一日活動中，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的養(yǎng)成

有一次晨間活動時，昕昕流鼻涕了，他拿出了餐巾紙擦，剛擦完，集合的音樂響了，昕昕猶豫了一下，就隨手把餐巾紙丟在了地上去排隊(duì)了。他用眼睛看了看我。我沒有說什么，走上去，把餐巾紙揀起來，扔進(jìn)了垃圾桶。昕昕是個很聰明的孩子，他很快就明白了我的意思。正好他的腳邊有一張廢紙，他立刻揀起來，扔進(jìn)了垃圾桶。我立即表揚(yáng)了他。可見，教師自身的行為對孩子的觸動是非常大的，因此在日常的生活中，教師首先要從自我做起，做孩子的榜樣，把良好的行為習(xí)慣滲透到孩子的活動中。比如美術(shù)活動中可以引導(dǎo)幼兒不亂扔紙屑，節(jié)約材料等。只要教師做個有心人，在活動中隨時隨地把環(huán)保教育滲透進(jìn)去，幼兒的環(huán)保意識是很容易養(yǎng)成的。

環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)該從小抓起。通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，幼兒能確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。經(jīng)過不斷的研究與探索，我班孩子已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的環(huán)保意識。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一件容易的事情，但是當(dāng)良好習(xí)慣養(yǎng)成后，就是一件終身受益的事情。