小議新時期背景下的高職院校班級管理

摘 要： 高職院校的學生有其特殊性，因此新時期背景下，在開展班級管理的過程中，高職院校班主任應明確班主任和學生的角色分配，最終管理好整個班級。

關鍵詞： 高職院校 班主任角色 學生角色

引言

中央十六號文件明確規定，班級仍是高校管理的最基本的單位，要求每個班級配備一個兼職的班主任。可見，班級是學院實施教育管理的“基層單位”，是學生鍵康成長、個性化發展和成才培養的搖籃。班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分，班主任工作在高校管理中是非常必要的一環。筆者認為，班主任工作在高職院校中尤為重要，高職院校班主任工作要求更高，從某種意義上講，班級管理工作成效是否顯著，直接反映了高職院校的管理水平高低。

新時期背景下，高職院校的學生，尤其是經濟發達地區的學生不再像以前那樣為自己的定位感到迷茫，他們已經與同齡的其他在校大學生一樣，具備了當代青年學生共同的心理特征，如敢于思考和創新、具有批判性思維、追求獨立、情緒不穩定、有著敏感且豐富的情感世界等。誠然，某些問題也客觀存在。從生源方面看，高職院校的學生錄取分數比本科院校分數低得多，客觀上反映出高職院校學生文化基礎差，缺乏自學能力和自控能力，部分學生生活自理能力弱；錄入到高職院校而非本科院校，客觀上影響著學生對自己前途的信心和奮斗目標的選擇。從培養目標上看，高職院校學生培養年限為三年，比本科學生培養少了足足一年時間，且他們的就業和經濟壓力又比本科院校大。這勢必要求與本科院校班級管理相比，高職院校班級管理應當走出自己的特色之路。筆者在總結自身班主任經驗及分析同事班主任工作后，認為本著為社會輸送適應社會發展的應用型人才的目標，高職院校班主任在班級管理的過程中，應明確班主任和學生的角色分配。

1.高職院校班主任角色

班主任是班級的組織者、建設者和領導者，對培養學生綜合素質、促進學生的全面發展起著至關重要的作用。班主任的文化修養、管理理念、工作方法和工作作風勢必會影響到每一個學生的發展，對班級管理工作的成效起著決定性的作用。因此，班主任在班級管理中要抓住高職學生的特點，抓住現代大學生的心理需求，構建新型的師生關系，認真扮演好自己的角色。

1.1學生的心理醫生。

班主任首先要改變觀念，主動接近學生、了解學生，在班主任與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。現代大學生知識面廣，心理成熟較早，班主任還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的。所以，班主任可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再針對發現的問題，慢慢地對他們的心理加以輔導和引導，使學生對班主任不再感覺有陌生感、距離感，從而開始接近、信任班主任，與班主任建立友誼。

1.2學習的引路人，與任課教師交流的溝通者。

班主任應充分發揮自身的感染力。俗話說，師者，范者。班主任的言行、舉止、神態氣質，直接影響著自己所面對的學生，從某種程度來說，學生是班主任的影子。因此，班主任的自身修養是班級管理的潛在能量，若班主任本身能做到人品端正、求學上進、博學多才、嚴謹務實、寬宏大量，就會給學生一種信任感、佩服之情，使教師的“美好”形象深深地進入學生的腦海之中，促使其效仿，達成“身”勝于“言教”的效果。同時，班主任也應積極與任課教師溝通，了解學生近段的學習情況，并及時查找原因。

1.3學校政策的傳達者。

班主任在管理上應突破思維定勢，不循規蹈矩，敢于創新，要使學生不淪為教師命令的對象。首先班主任不能機械地傳達學校的意見，要有自己的思想見解，有自己處理問題的獨到之處，要使學生切實感受到你是一個銳意進取、大膽改革、思維活躍、勇于創新的人。有了這種感受，班主任的身教便能在無形中在學生心靈里產生一股創新的動力。要培養創新的學生，首先要有創新的教育，要有創新的教育必須要有創新的教師，所以作為“一班之主”的班主任的創新意識和行為更加重要。

1.4社會實踐的司令部。

隨著經濟的發展和社會對人才需求的變化，高職教育就成為了就業教育。因此班主任首先要轉變觀念，改變原來的“等人要”的被動局面，主動出擊，結合班級情況，對學生進行職業理想和就業教育，闡述我國目前對中高級技術人才的迫切需要的現狀，使他們樹立職業理想，把自己的時間和精力都投入到職業學習中去，夯實基礎知識和基本技能；使他們盡早樹立“先就業，再擇業，后創業”的觀念，積極指導他們參加適合自己個性與發展的社會實踐工作，以便一進入社會就能很快適應崗位的需求。在這一工作中，班主任要以極強的責任心去幫助學生，特別是所謂的“弱者”。

班主任不僅要關心全班學生在學院的生活起居，更要引導他們努力學習，拓展他們的綜合能力，責任重大。因此，在“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”原則的指導下，班主任需具有恒心、愛心、耐心和責任心，在社會、學院和家庭的協調配合下，為學生提供充分發展才能的空間。

2.高職院校班級管理中的學生角色

2.1班干部的核心作用。

學生干部作為班級的重要組成元素，在班級管理中起著班主任和任課教師無法替代的核心作用。學生在班級管理中具有雙重身份。一方面，學生是管理的對象，是管理的客體，另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。班級建設只靠班主任的個人力量是不會有顯著成效的，必須依靠班集體的共同努力。其中班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，班主任就要注重班干部的選拔和培養工作，建立一支具有示范作用和良好工作作風的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正面的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。如碰到某個具體班級管理問題，班主任不必給出完整的解決方案，可給班干部一個思路，讓學生干部充分發揮創造力；碰到無法解決的問題，可以在班級征集金點子，讓每個學生參與班級管理，等等。

2.2已兼職、已創業學生的帶頭作用。

當前，隨著國際金融危機不斷蔓延，我國就業形勢嚴峻，大學生就業工作面臨挑戰。而目前，世界上許多國家都把培養創業型人才作為職業教育培養目標。在這樣的背景下，班主任應該及時改變觀念，加強創業教育，鼓勵和促進學生創業及兼職。有兼職或已創業的學生需要在班上起充分的帶頭作用，以強服弱，加強經驗交流，以提高整個班級成員的綜合素質。

結語

班級管理既是一門科學，更是一門藝術。在高職院校的班級管理過程中，只要班主任能明確班主任和學生的角色分配，熱心耕耘、肯于付出、勤于管理，努力構建新型的師生關系，學生就會理解和支持班主任的工作，班主任也就能得心應手地處理好生生之間、師生之間的關系，形成自己獨特的管理風格，最終管理好整個班級，為每個學生所尊敬和愛戴。當然，班主任工作是一項系統而復雜的工作，需要班主任有一個溫和的心態，服務社會、服務學校、服務學生。

參考文獻：

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