班主任要努力提高心理素質

摘 要： 學校的教育工作需要具有現代教育理念、較高的教育能力、良好心理素質的教師擔任，只有心理素質良好的班主任，才能出色地完成所肩負的重任。班主任應該努力提高自身心理素質，促進班級有效管理。

關鍵詞： 班主任 提高 心理素質

教師進行的是教書育人的工作，不僅要有豐富的學識，還要有強烈的工作責任心，投注更多的情感。因為班主任與學生接觸的時間最多，因此班主任對學生的教育工作顯得尤為重要。班主任的世界觀、人生觀、心理素質和人格力量對學生的心理健康起著潛移默化的影響。因此，學校的教育工作需要具有現代教育理念、較高的教育能力、良好心理素質的教師擔任。班主任提高心理素質，將對教育工作起到舉足輕重的作用。

隨著社會的發展和時代的進步，教育的要求也日益提高，而教育改革對教師的工作提出了更高的要求。教師現有的知識水平和社會日益提高的要求產生了矛盾，對教師的心理形成了一定的壓力，使他們感到緊張、焦慮，同時因為進行的是繁雜的腦力勞動，付出與獲得之間的落差以及社會地位等問題也使教師對自己的工作有一定的失落感。而在實際工作中，教育教學的結果又往往不能達到預期的教育目標，從而使得一些教師的心態失衡，產生了不良的情緒。另外，教師之間激烈的競爭，不能和諧地處理好與領導之間的關系、與家長的矛盾等，都會使班主任產生不良的情緒。

班主任的心理健康將直接影響到學生的心理健康，因為班主任對學生有很強的示范性，學生的人生觀、世界觀的形成幾乎無一不是在班主任嚴格的監督和關注下。學生的自我意識逐漸加強，迫切需要別人的重視和正確的評價。如果學生崇拜、尊重的班主任心理不健康的話，他們就無法避免地會把對工作、社會、領導、同事等的不滿情緒帶入工作，對學生產生誤導和傷害，使學生不能正確處理與老師、同學的矛盾，漸漸出現焦慮、自卑、憂郁、害怕等一些心理問題，這將一直影響其成人后的社會關系狀況。因此，一個負責、耐心、積極向上的班主任可以管理出一個優秀的班集體，培養出一批有著健康心理的學生。有著良好心理素質的班主任會用自己積極的心態影響學生，關注學生，關心每一個需要關心的學生，如耐心地教育學習懶惰、有困難的學生，幫助他們找到自己的優點，樹立他們的自信心，促使他們變得勤奮，在同學之間找到自我，快樂地與同學交往。班主任的關心也會使孤僻的學生變得快樂。只要班主任給學生一個鼓勵的眼神，學生就會從其目光中感受到信任，就會有意想不到的變化。

魏書生老師在談及班主任工作經驗時說過自當班主任以來，其感受最深的一點體會是：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你是每位學生的助手。”他對這段話的解釋是這樣的：首先，不論學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的外表，看到他廣闊的內心中“真善美”的部分，并充分調動它與“假惡丑”進行斗爭。其次，教師在教育學生的時候，要力爭不站在學生的對面，而站在學生“真善美”那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做會更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。當然，這就需要班主任以極大的熱情與耐心輔導孩子，千萬不可操之過急。魏書生老師的這一體會告訴我們，作為一名教育者，尤其作為一名班主任，對待學生應該要有耐心，要有寬容之心，這樣才不會被學生表面的淘氣所迷惑，才會靜下心來細細分析淘氣背后的美好的東西。班主任要信任每個學生，如果你覺得某個學生已經無藥可救，那一定是你失去了對學生的信任，失去了作為教師應有的智慧。

在實際教育過程中，對于那些屢屢出現“問題”的學生，班主任怎么也不會相信這些學生的心靈深處也會有班主任的“助手”。我常想有的學生長期不做作業，難道他心里也有想完成作業的念頭？有的學生經常違反學校紀律，難道他內心也會有想做個守紀律的好學生的想法？學習了魏書生老師關于“助手”的班主任工作體會，再反思自己的教育，其實上述兩個問題的答案都應該是肯定的。于是我也用魏老師這種寬容心對待學困生。但是，很多班主任對這些學生總沒有好臉色，給他們的總是厲聲的批評和指責。班主任的這些言行導致了這些學生漸漸走到了班主任的對立面，班主任也無從談及做學生的“助手”了；同時，這些學生內心的“助手”也因為班主任的態度而越藏越深，教育的結果只能是學生的“問題”越來越大。班主任都要有一顆包容之心，對于學生的問題要因勢利導，而不是無謂或者傷害學生式的“圍追堵截”，這需要班主任有很強的自我心理調適能力。

參考文獻：

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