在高中音樂教學中如何進行有效的德育滲透

音樂教育在對學生道德品德的形成的過程中，有著潛移默化的作用。德育是音樂教育的基礎，音樂教育則是德育教育的有效手段，是完成德育任務的一個重要途徑。因此，筆者在多年來的音樂教學實踐中，利用音樂教學對學生進行德育滲透取得了良好的效果。

一、利用愛國題材的歌曲對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情

對學生進行愛國主義教育是思想政治教育的核心。在音樂教學中，對學生有針對性地施教，則是非常重要的。這就要求音樂教師在教材的選擇上，要選擇思想性、藝術性、品位較高的歌曲作品。例如《鐵蹄下的歌女》、《嘉陵江上》、《黃水謠》、《松花江上》這類作品，充滿了愛國主義的激情，使學生更深地了解了中華民族的近代歷史及其偉大精神的內涵；《我愛你，中國》、《祖國頌》、《保衛黃河》、《長江之歌》、《歌唱祖國》、《祖國慈祥的母親》、《我的祖國》、《在希望的田野上》、《黨啊，親愛的媽媽》這類作品，主題明確，深情地傾訴著中華兒女對黨、對祖國、對人民的無限熱愛，具有很強的思想性和較高的藝術性。在教學過程中，首先讓學生有感情地朗讀歌詞，理解歌詞表達的思想內涵，通過精煉的語言、深刻的思想性激發學生的情感，使其產生心靈的震顫。之后，再通過教師聲情并茂的范唱以及聽賞磁帶和VCD畫面的展示，用音樂語言激發學生強烈的思想共鳴，從而使學生自然而然地升華對祖國愛的高度，以達到理想的教育教學效果。

二、利用軍旅歌曲激勵學生勤奮讀書，立志報國

對于高中學生而言，由于他們的閱歷、生理、心理等方面的特點以及對音樂的感悟能力的差異，一般列隊歌（進行曲體裁）容易調動他們的感受力，特別是近些年比較流行的軍旅歌曲。如《當兵的人》、《東西南北兵》、《當兵干什么》、《一、二、三、四歌》、《軍營小唱》、《十八歲》等一大批優秀軍旅歌曲備受他們的青睞。加之軍營生活對每個高中生而言，都充滿了神奇的誘惑力，通過軍訓和國防教育最能激發他們崇高的思想認識。因此，不失時機地對學生進行一系列軍人生活題材的歌曲教學，不僅能提高學生對音樂學習的興趣，而且通過歌曲的表現力和感染力，能撥動學生心靈的琴弦，以增強他們求知的欲望和報國的志向。

三、利用優秀的民歌激發學生熱愛家鄉的深情

我們的祖國幅員遼闊，人口眾多，是個多民族的國家。不同的民族具有不同的風俗習慣和地方文化。熱愛家鄉的教育，是培養學生高尚思想感情的重要體現。對音樂教育而言，進行不同地方民歌教學，也是加強民族音樂教育，落實新課程標準的具體措施。因此在教學中為達到對學生施教的目的，提高學生認識的廣度，達到精講精學的效果，選歌時應盡可能選擇各民族具有代表性的民歌進行施教。如《茉莉花》、《牡丹江》、《牧歌》、《嘎達梅林》、《瑪依拉》、《遼闊的草原》、《阿里山的姑娘》、《信天游》、《一杯酒》這類作品，形象生動，具有濃郁的鄉土氣息，學生雖略知一二，但通過歌曲教學、音樂語言的刻畫，于無形中使學生對各民族的風土人情、語言特點、社會發展有了本質的認識，喚起了學生自尊、自愛、自信、自強的民族意識，從而激發了他們產生熱愛家鄉、熱愛祖國大好河山的真摯情感。

四、用高尚的音樂啟迪學生的道德情操

音樂感知植根于人類的本性之中，只有通過對音樂情感的體驗，才能使這種感知能力得到健康發展。教學中如何選擇高雅、健康、有藝術品位，又能使學生樂于接受的音樂作品至關重要。如《叫我如何不想她》、《我住長江頭》、《那就是我》、《高天上流云》、《常回家看看》、《母親》這類作品，具有很強的抒情性和藝術性，充滿了人間的親情、友情和愛情。這類歌曲的教學能使學生的內心進入一種崇高的精神境界，會對道德行為的形成產生一種有選擇而又有推動的作用，同時讓學生感受音樂本身的美。針對一些音樂素養比較高的學生，教師也可選擇一些外國的作品，如貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》，比捷的《卡門序曲》，莫扎特的《土耳其進行曲》，以及肖邦、施特勞斯、柴科夫斯基等音樂家的經典作品，以提高學生的欣賞層次和鑒賞力，從而起到情感的體驗作用。通過音樂作品所表現的情感與形象，對學生動之以情，感知以形，曉之以理。

五、通過音樂教學培養學生的審美能力

馬克思說過“社會進步就是人類對美追求的結晶”。美育的本質是提高人的素質，而音樂教育則是美育的重要組成部分。在音樂教學中，無論教學目的、教學內容、教學形式、教學方法都應真正做到：把審美教育有意識地貫穿于音樂教學的全過程中，不斷挖掘教學過程中可能潛藏的美感因素。讓美的內容陶冶學生情操，啟迪智慧；讓美的方法吸引學生參與，激發求知的欲望，得到美的享受，通過音樂的感受、鑒賞、表現，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解。具體地說，就是教師通過引導學生感受音樂美，來培養學生的學習興趣，并在興趣的支持下完成審美過程，同時積累審美經驗，積累對音樂的感性認識，最后達到知美、懂美，并能創造美的境界，實現由感性認識向理性認識的飛躍。