淺析當(dāng)代大學(xué)生健康人格現(xiàn)況及培養(yǎng)途徑

摘 要： 隨著高校教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)注大學(xué)生人格培養(yǎng)，塑造大學(xué)生健康人格愈來愈引起社會和各高校的重視。大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，既是個人身心健康成長的需要，也關(guān)系到當(dāng)前我國教育改革的順利進(jìn)行。健康的人格是大學(xué)生身心健康和潛能充分發(fā)揮的重要心理條件。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生人格 健康人格 培養(yǎng)

美國教育家麥克唐納說：“光有品性沒有知識是脆弱的，但沒有品性光有知識是危險的，是對社會的潛在威脅。”如何在知識和品性之間找到結(jié)合點，如何實現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)條件下價值觀的整合等問題，已明確地擺在了思想政治教育者的面前。今天，重視大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界所做出的必然選擇，已成為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念的內(nèi)在要求。

一、人格的涵義

對于人格，不同學(xué)科，甚至同一學(xué)科的不同學(xué)派或者不同學(xué)者，都有著不同的定義。人格學(xué)把人格定義為：“人格是現(xiàn)實的有特色的個人，是人經(jīng)過社會化獲得的，具有內(nèi)在統(tǒng)一性和相對穩(wěn)定性的個人特質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人思想和行動的綜合?！?/p>

而健康的人格是指人格和諧、全面、健康的發(fā)展，它是現(xiàn)實人格的良好狀態(tài)，是與社會環(huán)境相適應(yīng)、為其他社會成員所接受而又充分表現(xiàn)個人個性特征的人格模式。

二、培養(yǎng)健康的人格意義

大學(xué)生健康人格培養(yǎng)有助于大學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，發(fā)揮潛力，抓住學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，制訂合乎實際的計劃并付諸行動；有助于進(jìn)行正確的自我評價，避免自視過高導(dǎo)致自負(fù)自滿，或估價過低帶來自卑沮喪的消極情緒；有助于形成較高的自我調(diào)節(jié)能力，使大學(xué)生在外部環(huán)境和自我身心不斷變化過程中，保持滿意和愉快的心理體驗和心境，表現(xiàn)樂觀而自信的生活態(tài)度，克服內(nèi)心波動，培養(yǎng)積極參與和協(xié)作精神；有助于更好地完善小我，改造大我，不斷剖析自己、反省自己、完善自我，進(jìn)而造福社會。

三、當(dāng)代大學(xué)生人格現(xiàn)狀及原因分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生人格現(xiàn)狀。

1.主體意識不強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯。

寒窗苦讀十載才有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)深造，但進(jìn)入大學(xué)后有些學(xué)生卻對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)時間抓得不緊，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。

2.道德認(rèn)知能力高，道德行為較差。

部分學(xué)生的道德人格具有明顯二重性。即以集體主義的價值標(biāo)準(zhǔn)評判別人，以利己主義的標(biāo)準(zhǔn)評判自己。表現(xiàn)在教室墻壁上或者課桌上亂刻亂畫；考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，對舞弊行為沒有羞恥感。

3.意志薄弱，缺乏自我調(diào)控能力。

少數(shù)大學(xué)生面對挫折時無法正視，缺乏獨立性和果斷性，不能夠用辯證、全面的方法分析困難。常常采用過激的對應(yīng)方式，不利于心理創(chuàng)傷恢復(fù)，容易產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，甚至出現(xiàn)心理危機(jī)；對自身、家庭、學(xué)校和社會采取不負(fù)責(zé)任態(tài)度。

4.獨立意識強(qiáng)，獨立能力差。

有些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，離開父母，有一種擺脫束縛、如釋重負(fù)的心理感覺，渴望獨立，喜歡獨立思考，自己解決問題。但他們心理上、生活上、學(xué)習(xí)上對父母還是存在著不同程度的依賴。

（二）大學(xué)生人格現(xiàn)狀剖析。

1.家庭因素。

自一個人出生開始，家庭教育承擔(dān)著培養(yǎng)青少年健康人格的啟蒙責(zé)任，父母的養(yǎng)育方式、家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員等都在潛移默化地影響著青少年人格的形成。有研究表明，溺愛型、否定型、過分保護(hù)型和干涉型的家庭教育方式對子女人格發(fā)展都有不同程度的消極影響，父母關(guān)系不和、單親家庭對子女人格發(fā)展的消極影響更大。

2.校園教育因素。

在中小學(xué)校教育中，許多學(xué)校只注重升學(xué)率、追求高分，使得那些心理還很脆弱的學(xué)生面對激烈的競爭和來自學(xué)校和家長的高期望值，產(chǎn)生了過大的心理壓力。由于缺乏正確解決問題的能力，沒有排解壓力的渠道和方法，人格就會畸型發(fā)展。

3.社會環(huán)境因素。

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的價值觀念有些淡漠，多元價值觀念正在逐漸形成。在這樣一個新舊交替的歷史過程中，各種不正當(dāng)?shù)母偁?、不公平的待遇、各種權(quán)錢的交易、官與法的較量等社會陰暗面，對涉世未深、辨別是非能力較弱的大學(xué)生來說，難免會產(chǎn)生不良的影響，使他們在思想上和行為上容易出現(xiàn)重才輕德、重物質(zhì)輕精神、重享受輕創(chuàng)造的問題，因此，這些大學(xué)生的思想意識、價值觀念便會發(fā)生變化，從而導(dǎo)致理想人格的失落。

4.網(wǎng)絡(luò)因素。

網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，在它給學(xué)生帶來巨大便利和提供前所未有的機(jī)遇的同時，也給許多大學(xué)生帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響：一方面大學(xué)生的人格受到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越性的影響得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了大學(xué)生人格獨立性、平等性、個性化、開放性的發(fā)展，另一方面由于網(wǎng)絡(luò)具有的虛擬性、隱蔽性和隨意性等特點，對大學(xué)生人格的發(fā)展也產(chǎn)生許多不利的影響，如人格的虛擬性、封閉性、變異性、迷失性等缺陷。

5.大學(xué)生自身因素。

當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)除了受上述外部因素影響以外，還有受其自身因素的影響，主要是指個人及生理因素和心理因素，由于體力、智力、外貌，以及某些生理缺陷帶來的限制。如個人知識和能力的不足，對自己的估計不恰當(dāng)，期望值過高或者意志薄弱、情緒低沉，等等。

四、健康人格的培養(yǎng)途徑

（一）樹立正確的人生價值觀。

要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)態(tài)度來對待人生和社會問題，克服大學(xué)生中存在的種種懷疑心理，提倡一種積極向上的健康文化心態(tài)。在當(dāng)前，尤其要加強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會主義理論和黨的基本路線的學(xué)習(xí)教育，以及愛國主義、集體主義和社會主義教育，提倡講理想、講奉獻(xiàn)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

（二）注重自身修養(yǎng)，學(xué)會獨立自主。

自我修養(yǎng)的實質(zhì)是發(fā)揮大學(xué)生主體具有的能動性、自主性和自為性作用的教育，通過自我觀察、自我分析判斷、自我調(diào)控和自我反省，把自己引向自知、自尊、自愛、自強(qiáng)與自我完善，形成自己獨特的主體性人格。

同時，大學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會自立。在生活上，以前在家里什么事情都是父母包辦的，過著自由自在的生活，而上了大學(xué)后，如洗衣、購買日用品等煩瑣的小事必須由自己來做；在學(xué)習(xí)上，要學(xué)會合理的安排學(xué)習(xí)和活動時間，制定學(xué)習(xí)計劃，提高自學(xué)能力；在處理問題上，必須學(xué)會獨立思考，冷靜地、全方位地分析問題。

（三）開展心理健康教育與咨詢。

現(xiàn)在大學(xué)生現(xiàn)實人格的偏差多數(shù)因為心理疾患所致。大學(xué)生正處于人格完善之中，學(xué)校應(yīng)大力普及心理健康教育工作，成立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開設(shè)健康教育公共課、選修課和專題講座，開展相關(guān)的文娛活動，讓學(xué)生多渠道接觸心理方面的知識，科學(xué)地認(rèn)識自身的心理狀況，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，樹立正確的人生觀。

（四）參與社會實踐，提高人際交往能力。

大學(xué)生不僅要坐在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，更要積極投身于社會實踐，在實踐中應(yīng)用、檢驗和發(fā)展每個人的知識水平和人格修養(yǎng)。要有計劃、有步驟地組織大學(xué)生深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、街道、社區(qū)，切身感受社會，全面了解社會，深刻認(rèn)識社會，正確樹立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的人生觀和價值觀。

（五）加強(qiáng)校園文化和師資隊伍建設(shè)。

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)?；顫姟⒔】?、文明的校園生活環(huán)境是人格全面發(fā)展的外部要素之一，校園文化建設(shè)要始終圍繞有利于促進(jìn)學(xué)生人格的形成來設(shè)計和展開。在崇尚文明、提倡文明的校園里生活，可以促進(jìn)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，追求理想。良好的班集體和文明的宿舍，對學(xué)生人格的形成至關(guān)重要。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師對學(xué)生的影響力來自教師在教學(xué)過程中的教師角色位置影響力和非位置影響力，其中非位置影響力則與教師的才能和人格有關(guān)。一個優(yōu)秀教師不但有淵博的專業(yè)知識，而且還要有豐富的文化素養(yǎng)。以師德和心理品質(zhì)為主要內(nèi)容的教師的人格風(fēng)范直接影響著大學(xué)生積極性的調(diào)動，影響著大學(xué)生良好人格的塑造和養(yǎng)成。身教重于言教，這些優(yōu)良品質(zhì)伴隨著教師的一言一行、一舉一動而潛移默化地傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生良好人格的形成。

五、結(jié)語

重視大學(xué)生理想人格的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校面臨的一個重要課題，它不僅關(guān)系到弘揚(yáng)我國的民族精神，而且關(guān)系到未來社會的繁榮和昌盛。

健康人格的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，沒有一個確定的、永恒不變的模式，健康人格的培養(yǎng)也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，具有一定的長期性、艱巨性、時代性。所以，我們要以新的教育理念，運(yùn)用新的載體實現(xiàn)對大學(xué)生理想人格的塑造。

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