論生物教學中的樂教與樂學

摘 要： 本文從重視實驗教學、適當運用多種教學方法和手段、注重學法指導，激勵學生學習的信心、注意創(chuàng)造和諧的教學情景等方面探討開展樂教與樂學的生物教學活動。

關(guān)鍵詞： 生物教學 樂教 樂學

生物學是一門重要的基礎(chǔ)課程，不但可以使學生掌握生物學的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學生科學的思維方法和實踐能力。但在生物教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對生物不感興趣，有厭學情緒。究其原因，主要為：一是生物課本身的學科特點，二是來自教師方面的原因，如教學方法簡單，教學活動缺乏創(chuàng)造性和激情等。因此，在生物教學中，開展樂教與樂學教學活動，有利于營造平等和諧的課堂氛圍，提高學生的自信心，激發(fā)其學習興趣，對提高教學效果具有重要的作用。

一、開展樂教與樂學的意義

“樂教樂學”的完整意義包括教師的“樂教”與“樂學”，學生的“樂學”與“樂教”四方面。“樂教”與“樂學”是指教學活動中，要充分發(fā)掘教師與學生的潛能，調(diào)動師生兩方面的積極性，使教學活動達到完美和諧統(tǒng)一，讓師生在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學目標。這就要求教師應(yīng)具有樂教的情操和會教的本領(lǐng)，有樂學的精神和樂學的境界，有廣博的知識，對學科深厚的專業(yè)造詣。學生通過體驗學習的情趣，能激發(fā)樂于學習的動機。教師要鼓勵學生把自己掌握的知識樂教于其他同學，這樣不僅能加深學生對知識的理解，而且能擴展教學效果和范圍。在生物教學中開展樂教與樂學活動，對培養(yǎng)新型師生關(guān)系，提高課堂教學質(zhì)量，具有重要的理論和實踐意義

二、開展樂教與樂學的教學的方法

興趣是組成學習動機的因素之一。實踐證明，學生對某一學科的偏愛與興趣，往往得益于任課教師教學的強烈感染力和吸引力。如果學生對生物產(chǎn)生興趣，就會積極、愉快地學習。所以在生物教學中，教師應(yīng)把激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學習動機作為重要任務(wù)，可從以下幾個方面著手：

1.重視生物實驗和實踐的教學。平時僅有學習生物學的需要，卻不作實踐活動，就不可能使這種需要得到滿足和產(chǎn)生快感，興趣也就不可能形成。生物實習與實驗是學生對生物學問題進行獨立思考、探究的過程，是興趣形成的重要環(huán)節(jié)，因而教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件開展實驗和實習教學。例如：在學習“光合作用”一節(jié)后，教師可指導學生做“綠葉在光下制造了淀粉的實驗”、“光合作用吸收了CO2的實驗”等，同時積極鼓勵學生到大自然中去體驗和探究生物的奧秘，多動手做實驗。雖然“百聞不如一見”，但“百見不如一做”。一般來說，學生聽教師講，能記住20%左右的內(nèi)容；如果又聽、又看教師演示，便能記住70%左右；若學生再親手做一做，就能記住90%。這就說明學生親自動手做實驗，對所學生物知識就能領(lǐng)會更深，記憶更牢，用得更活。因此，教學中教師要深入研究教材特點，創(chuàng)造條件，把一些以教師操作為主的演示實驗改為師生共同參與的實驗；把一些驗證性的實驗改為探索性實驗，引導學生去探索；把一些給出目的要求和原理及材料用具的實驗改為開放性的實驗，如“設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”，鼓勵學生自主選材，設(shè)計不同的生態(tài)系統(tǒng)。這樣學生既能豐富學習內(nèi)容，又能提高興趣。

2.適當選用多種教學方法和手段，實施愉快教學。講授法是常用的教學方法，學生在短時間內(nèi)可接受大量的知識，但學生很難長時間集中注意力。適時使用談話法、討論法，調(diào)動學生的思維活動，有時使用實物、標本、多媒體手段化靜為動，用形象生動的語言描述，能調(diào)動學生的多種感官活動，使學生積極參與到課堂教學中，從而將學生的注意力集中在教學內(nèi)容上。如，在“基因的表達”一節(jié)的教學過程中，其中知識點“基因控制蛋白質(zhì)的合成”過程很抽象，我使用了多媒體電化教學，從而把抽象內(nèi)容形象化，使學生整節(jié)課都保持了高漲的情緒。在教學過程中，首先，不斷變換教法可使學生長久保持興趣。其次，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的生物科學成就，激發(fā)學生學習生物學的欲望。例如，“生物的生殖”一節(jié)，我首先簡單介紹了克隆羊“多莉”對人類所產(chǎn)生的深遠的影響，引起學生的興趣，然后結(jié)合課本中的無性生殖、細胞的全能性等有關(guān)知識點，介紹其技術(shù)要點，使學生在興趣中加深對這些知識點的理解。

3.注重學法指導，使學生更易掌握生物學知識。正確的學習方法在學習中能達到事半功倍的效果，學生不但易掌握知識，而且能夠運用所學知識解決實際問題。學生從中獲得成功的愉悅，就會產(chǎn)生興奮感和自豪感，提高對生物學的學習興趣。因此，教師應(yīng)重視正確的學習方法的指導，使學生的學習過程變得容易。例如，在“細胞增殖”一節(jié)中，教師可指導學生以細胞周期中染色體的形態(tài)與數(shù)目、DNA數(shù)目的變化這一線索，如何識圖，圖文配合進行學習，理解細胞分裂的特征與意義。

4.創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境也是非常重要的。學生的學習效果不僅與他們的智力水平、學習方法有關(guān)，而且與其心理狀態(tài)有關(guān)。因此，我們既要提高生物教學的效果，又要注意創(chuàng)造條件，為學生提供良好的、和諧的教學情境，發(fā)揮學生的主體參與意識，調(diào)動學生的學習積極性，使其變“要我學”為“我要學”，使他們把學習生物當成生活中的一件樂事。

課堂教學中教師的情緒應(yīng)該是愉悅的。因為教師的情緒會直接影響教學思路和教學方法的運用，也極易感染到學生。當教師帶著不良情緒走進教室時，學生會感到很壓抑，從而阻礙新信息的輸入。而當教師面帶微笑進入課堂時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。學生情緒快樂，思維就會活躍，從而能更有效地接受信息的輸入。

生物教師要善于利用幽默語言增強情感渲染。講課時教師用語詼諧幽默，能使學生產(chǎn)生一種愜意的順向心理，形成和諧的教學情境和師生之間相互尊重、相互欣賞的感情，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。如講述食物鏈中用了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥巴”等，講到生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)時可用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，通過這些幽默和優(yōu)美的引語，能把一些枯燥而深奧的生物學知識，形象具體化，使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣，給學生留下深刻的印象，產(chǎn)生學習的感染力，活躍其思維，使其不僅獲取知識，提高技能，而且得到美的享受。良好的情境是保證課堂教學順利開展的重要因素，是教師創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。

5.激勵學生學習的信心是重要的手段和方法。教師在教學中不僅要傳授知識和學習方法，更要把愛心和期望傳遞給學生，使學生一開始就在學習中感受到教師的信任和期望，樹立信心，明確學習目的，產(chǎn)生愉快主動的學習熱情。

教師對學生應(yīng)給予鼓勵，中肯評價。評價往往具有強烈的導向功能，激勵性的評價能使學生體驗探索的快樂，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學習的動機增強自信心，如有意識地抓住各種機會采用不同方式表揚學生，學生的做法若能得到教師及時而中肯的評價，就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心；而批評、指責等只能使學生產(chǎn)生畏懼，情緒低落，缺乏信心。如課堂上對學生的回答提問，教師要善于看到他們的閃光點，讓他們看到自己的點滴進步，獲得學習的成功的喜悅，從而增強自信心，形成良性循環(huán)。

在生物教學中教師應(yīng)準確把握教學內(nèi)容的深度和難度，要顧及學生的差異，不能按照統(tǒng)一要求。教師要以制造成功機會為核心組織課堂教學，以大部分學生經(jīng)過努力可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，分層次、分階段實現(xiàn)最終的教學目標，使課堂教學內(nèi)容，作業(yè)和考試的分量和難度，符合學生的實際。激發(fā)學生的上進心，維護學生的自尊心，使每個學生發(fā)自內(nèi)心積極、愉快地投入學習并體驗到學習成功的快樂。

總之，在教學過程中，教學相長，“教”與“學”雙方都積極主動地參與，師生才能在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學目標和學習目標。學生心情愉悅，使注意力、感知、記憶、思維等活動處于高度的興奮狀態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，在生物教學中，開展樂教與樂學活動，有利于學生的身心健康發(fā)展，這也是當前素質(zhì)教育的需要。

參考文獻：

［1］全柱堯.實施興趣教學 提高學習效率.生物學教學，華東師范大學出版社，2000，25（5）：23-24.