培養學生信息素養，提升數學學習能力

現在社會已經步入了信息時代，信息已成為社會發展的重要資源，成為促進社會、經濟和科學技術變革的重要因素。如何提升學生的信息素質，提高學生搜集與處理、表達與傳遞信息的能力是時代賦予小學數學教學的使命。

縱觀我們身邊的教育，教師“埋怨”學生的實際應用能力差，關鍵在于教學中缺乏對學生的信息素養的培養。例如：教師的教學只是純粹地傳授知識，讓學生根據教師“加工”好的信息尋求唯一的答案，學生定勢地認為，題目中必有答案，題目中的數據都是有用的，而且一定是不多不少的，處理信息的能力，善于獨立自由思考的空間被封閉了。所以為了適應當今信息社會的需要，培養學生的信息素養（信息輸入—信息處理—信息輸出的能力），提高學生運用數學工具解決實際問題的能力是十分必要的。

一、給孩子時間和空間，培養他們收集信息的能力

在以往的數學學習過程中，學生往往缺乏學習新知所需的信息儲備，而只能根據教材提供的教學信息，或教師補充的信息資源進行“規范”的學習，導致學生學習的被動性和狹窄性。我們經過課堂教學嘗試，認為應該多給孩子留以時間和空間，培養他們為學習收集信息的能力。

1.從生活實際中獲取信息。

學生對生活中的事物感到新鮮有趣，而且充滿好奇。教學中我們要抓住學生的這份好奇心，結合教材內容，借助學生所儲備的生活經驗，創設情境，幫助學生溝通實際生活與數學的聯系，指導學生將生活中熟悉的實際問題通過抽象概括后轉化為數學問題進行解決。

如：在學習了“簡單的統計”之后，讓學生按照下表進行調查、填寫，然后進行比較分析“從填寫的這些數據中，你能提出哪些數學問題”。學生面對熟悉的生活原型，憑借各自的數學知識，會直觀而具體地理解題目，解決問題，不僅溝通了實際問題與數學知識的聯系，而且讓學生體會到生活中處處充滿數學，既鞏固了新知，又提高了能力。

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月 日

2.從實踐活動中收集信息。

實踐活動是培養學生獲取信息不可缺少的形式。在實踐活動中教師應有意識地指導學生觀察社會、觀察生活，給學生創設獲取信息的機會。如：學習了“元、角、分的認識“后，讓學生到商店去了解一些常用的生活、學習用品的價格，然后讓學生當一當“小營業員”計算出購物的貨款，如一枝鋼筆是多少元？買兩枝呢？5枝呢？買多了是否可以優惠？等問題。這樣身臨其境的生活數學會讓學生感到樂趣無窮，既充分調動了學生的學習積極性和創造性，又增強了學生的市場經濟意識。

3.在網絡環境下搜尋信息。

現在的科技時代，網絡已成為人們獲取信息必不可少的工具，可以說網絡已成為人們共享資源的百科全書。在學習數學的過程中，具有現代教育觀念的數學教師應當鼓勵、引導學生大膽進入網絡世界，通過上網選擇、下載學習信息，豐富強化自己的信息知識內涵。例如：在數學活動課上，教師可組織學生進入網絡教室，上網查詢了解有關我國數學方面有成就的人士，增強學生的學習動力和積極的情感態度，樹立學習數學的信心和強烈愿望。

二、給孩子權利和機會，培養他們處理信息的能力

作為學習主體的學生在學習過程中，教師應該給他們權利和機會，讓他們成為知識的“再創造者”。

1.讓學生自主提問，理解信息。

著名的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點在一問。”愛因斯坦也曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師在教學過程中可讓學生根據有關信息自己提出問題。例如：“媽媽買了3千克蘋果，她用一張10元人民幣付款，找回2元5角”。學生根據信息提出了“用去多少錢？”、“每千克蘋果多少錢？”、“剩下的錢還可以買多少千克蘋果？”等問題。再如：“學校有學生2400人，其中男生占5/8，____________”學生根據信息提出“學校有男生多少人？”、“女生有多少人？”、“男生比女生多多少人？”等問題。根據學生自主提出的問題，大家研究討論，了解學生對信息理解的程度和處理信息的能力。當然信息越復雜，便越能培養學生處理信息的能力。

2.讓學生自主選擇，取舍信息。

生活中的數學問題，所具的條件往往是客觀、隨意的，有時甚至雜亂無章，需要人們選擇有用的信息忽略無關的信息干擾。所以在數學學習的過程中，反映實際問題呈現信息時，條件有時可以是多余的，教師要讓學生在自然情況中，根據需要自主選擇判斷、處理信息，從而培養學生分析和解決問題的能力。

3.讓學生多角度思考，處理信息。

數學學習的目的并不是停留在知識學習這個層面上，其關鍵是認真聯系，并深刻挖掘這些知識在日常生活與社會生產中的應用，把培養學生的數學意識落到實處。為此在數學教學中，教師可適當安排一些一個問題多種方案的題目，培養學生處理信息的能力。例如：教師提供“水上樂園”游玩的項目定價表

請你想一想：（1）用20元錢可以玩哪幾個項目？最多可以玩幾個項目？

（2）如果你去，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？

進行這種訓練，從不同角度思考，可以充分培養學生的創造力和信息處理的能力。

三、給孩子條件和氛圍，培養他們輸出信息的能力

在數學學習中，孩子對自己的發現、研究或經驗往往有“說和做”的愿望，這時教師應創造良好的條件和寬松氛圍，讓學生敢于、樂于在他人面前表達自己的想法和做法，從而培養他們輸出信息的能力。

1.相互交流，完善信息儲備。

在學生個體獨立探究的基礎上，在小組或班集體范圍內充分展示自己的思維方法及過程，實現學習知識互補，并在相互交流中獲得信息和啟發，激發創新潛能。如：在圓的認識教學中，在學生獨立探究的基礎上分組交流。生1：我將圓對折后發現有一條折痕，它是直徑；生2：我對折圓幾次后發現有一個交點，它是圓心；生3：我通過測量發現圓心將直徑分成相等的兩條線段；生4：我發現直徑都經過圓心；生5：我認為直徑將圓平均分成兩份……通過交流，學生從他人的發言中受到了啟示，不斷修改、完善了原有的想法和信息儲備，也提高了信息輸出的能力。

2.合作探究，系統信息儲備。

在數學教學活動中，合作探究往往是我們較為提倡的一種學習方式。在合作探究中，學生可以經歷“信息收集—信息處理—信息輸出”的全過程，運用知識解決問題，了解實際問題中的各種關系，進而將實際問題用數學關系表示出來，使自己的信息儲備得以系統化。