關于中學英語多媒體教學的幾點思考及對策

科學技術的飛速發(fā)展推動了教育技術的飛速發(fā)展，也豐富了當今中學英語教學的手段。當今的英語課堂教學不再僅僅是單調(diào)的詞匯學習和語法灌輸，而是從聽、說、讀、寫各方面多角度、多層次地對學生進行英語交際能力的綜合訓練。我們要徹底地實現(xiàn)從“應試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，尤其是在課堂上要注意深入研究學生學習語言的認知規(guī)律，注意根據(jù)學生的心理和生理發(fā)展特點組織課堂。

一

優(yōu)化英語課堂教學是實施中學英語素質(zhì)教育的核心。隨著幻燈機、錄像機、計算機的推廣普及，錄音帶、錄像帶、CAI教學軟件的制作運用，利用多媒體輔助課堂教學完成對學生各方面的訓練已成為一種新興的教學模式。它使得用傳統(tǒng)教學手段難以講解清楚的事物，或難以進行教學操作的內(nèi)容變得直觀、形象和生動，達到了化繁為簡、化難為易的教學目的，并大大增加了課堂容量，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了實際使用語言的能力。掌握現(xiàn)代教育技術是英語教學的需要，很多教師早已意識到這一點，并且跟上時代的步伐，利用計算機多媒體輔助教學。然而，在教學實踐中，筆者了解到，在利用計算機多媒體輔助英語教學方面，確實存在著種種不盡人意的地方。

（一）觀念停滯。在部分教師心目中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課。在現(xiàn)在的公開課競賽中，不論教師的語音語調(diào)、教態(tài)、教法和教學效果怎么樣，如果不采用多媒體輔助教學就很難評上獎。也有的教師認為多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學效果就越明顯，從而出現(xiàn)了英語課堂教學華而不實的傾向。

（二）教學重點、難點不突出。多媒體課往往容易上成欣賞課。教師在很大程度上是靠不斷變換的畫面、各種各樣的聲響效果來吸引學生。這樣，在制作教學課件的過程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點則不去深究，也無暇深究。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實則所學有限。

（三）教師與學生缺乏情感上的交流。有的CAI軟件不僅是將課文內(nèi)容搬進了電腦，還附上了講解、說明和演示，在整個課堂教學中，學生的注意力全集中在銀幕上，機械地觀賞顯示出來的畫面和文字，聆聽音箱里傳出來的聲音，而教師只是一個電腦操作員，簡單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，課堂上教師與學生心靈之間缺乏交流。

（四）CAI運用不靈活。在利用現(xiàn)有的CAI軟件或教學錄像方面，不少教師只是把它當做一個電子讀物，照搬照用，不注意班級和學生的具體情況取我所需，因材施教，如在SEFC第二冊錄像中，有一篇關于Sherlock Holmes的文章“Noises in the Night”。它是以動畫形式表現(xiàn)出來的，若是初中生當然喜歡看，可大部分高中生不但對此不感興趣，反而在觀賞的過程中嘲笑其拙劣的動畫效果。這樣不僅會分散學生的注意力，更不能取得良好的教學效果，達不到教學的目的。

（五）多媒體運用的范圍太狹窄且內(nèi)容僅僅限于課本。高中教學是一環(huán)扣一環(huán)，課時緊，任務重。高中英語教學與高中英語畢業(yè)會考和高考緊密相關。如何順利完成大綱所規(guī)定的高中階段英語教學任務是每個英語教師必須考慮的首要問題。利用多媒體教學在很多教師看來只是在公開課上使自己提高針對某一課的教學質(zhì)量。平時沒有時間和精力去考慮，更談不上利用多媒體強大的功能優(yōu)勢開展研究性學習。

如何才能解決多媒體應用方面出現(xiàn)的種種問題，恰當?shù)剡\用多媒體來輔助中學英語教學呢？筆者個人認為：

二

（一）英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是要理解現(xiàn)代教育術的本質(zhì)。利用多媒體教學，要在“輔助”二字上下功夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它代替教師成為課堂的主導。“一支粉筆+一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用、合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終使用多媒體。

（二）利用多媒體輔助教學的同時要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。”當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質(zhì)應當由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學習已經(jīng)成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)則成為整個教育改革的靈魂。而這一切并不是CAI中的內(nèi)容可以代替的。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運用CAI，善于舍棄一些過時的、可以稱之為“雞肋”的東西，讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。

（三）課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定。教師如果自己設計制作課件，要注意抓主流，棄旁支，簡單明了，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

（四）拓寬多媒體的輔助范圍。多媒體輔助教學不能僅僅限制在利用現(xiàn)存的CAI軟件上，也不能僅僅只是為提高課堂評課得分才利用。否則就沒有真正發(fā)揮多媒體的功效。高一高二新授課，高三復習課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，將教學內(nèi)容拓寬、掘深。在指導學生進行研究性學習時，不妨把研究課題分為若干子課題交給學生，利用電腦制作相應的輔助材料，提交課堂，進行討論研究。

綜合上述，英語教師仍要注重提高自身各方面的素質(zhì)。要掌握現(xiàn)代教育技術，教師就要努力學習在信息化時代交流、學習、研究和生活的基本技能，還要學會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源組織教學，學會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽、說、讀、寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)、教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，教師良好的發(fā)音、正確的語調(diào)、親切的教態(tài)、靈活的教法、漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神、一句由衷的表揚、一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂、愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。優(yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。