高中男生《體育與健康》課教學中游戲運用有效性探究

摘 要： 在新課程背景下的體育教學中，游戲是不可缺少的一部分。但現階段高中男生《體育與健康》課教學中體育游戲的運用卻存在著許多不足之處。本文分析了體育游戲運用現狀的不足，有針對性地提出了運用體育游戲，發揮其積極作用的策略。

關鍵詞： 高中男生 《體育與健康》課 體育游戲

前言

在體育教學中，教師要正確認識《體育與健康》課程的目標體系。新的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。這一體系明確表示《體育與健康》課教學要使學生在實踐中達到身體、心理、社會適應和諧發展的三維健康觀。體育游戲是體育教學中一個重要的輔助手段，它運用得合理與否直接影響教學效果的好壞。在課堂教學中，單調的重復會使學生感到枯燥，且易產生疲勞，降低學習積極性。根據教學內容適當采用體育游戲的形式進行教學，能有效地調動學生的學習積極性，收到事半功倍的效果。

1.現階段體育游戲在高中男生《體育與健康》課中運用的不足之處

1.1 體育游戲的概念。

體育游戲，是從游戲中發展和派生出來的，在學校體育教學中占有重要地位，它是體育教師為了進行某個運動技術教學，將運動技術進行游戲化后形成的，是以體育游戲為表現形式，以學習運動技術為目的的教材化成果。

1.2 現階段運用的不足之處。

1.2.1 目的不明確?，F階段教師在課堂中運用的游戲大多沒有明確的目的，有的只是單純為了消耗時間，沒有從學生身心發展和教學需要的角度來考慮。

1.2.2 內容單一，沒有新意?，F階段游戲的內容十分單一，有的游戲教師從高一一直用到高三，且內容形式毫無變化。

1.2.3 有頭無尾，組織混亂。大多數體育游戲的運用都不完整，如有的教師規則還沒有講清楚就讓學生進行游戲，導致場面混亂。有的教師在運用游戲之后，沒有按規則進行獎罰，導致學生對體育游戲失去競爭意識，從而失去興趣。

1.2.4 用錯對象，用錯時機。有些游戲本身非常好，但由于用錯了對象，結果沒有收到預計的效果。有的游戲因為用錯了時機，導致了適得其反的效果。

2.在課堂教學中運用游戲教學的嘗試

現代的體育教師不能再墨守成規，要有創新。教師要多創編出一些有新意的，與課程內容相聯系的游戲，來吸引學生。

2.1 促進游戲多樣化，增加游戲趣味性。

我在運用游戲時力求一個游戲多種方法。例如在“長江、黃河”游戲中，把游戲方法改變一下，讓兩排學生背對背蹲下進行游戲，或面對面站立輕輕地握手進行游戲。采用這種多樣的游戲方法，賦予了舊游戲新的生命力，激發了學生的積極性。

2.2 根據學生特點選擇游戲，達到全員參與的目的。

高中男生具有較強的好奇心和競爭意識，因此在學生能力范圍內教師應選用一些新奇的并帶有競爭性的游戲。例如我將跆拳道中“摸肩”的游戲引入課堂，以此來提高學生反應速度。

2.3 游戲運用要有針對性、目的性。

選用體育游戲時教師要考慮與教材內容、教學任務有緊密關聯的游戲，使體育游戲為目標和任務服務。例如我在“體操雙杠支撐擺動接挺身下”教學中運用“雙杠兩端跳躍追逐”游戲來讓學生體會移動身體重心的感覺。

2.4 游戲選用要有可操作性，并做到完整運用。

游戲的完整性，與教師的組織有著直接關系。在游戲中，教師要掌控全局，使游戲正確順利進行。在游戲結束時還要進行總結，對勝者給予獎勵，對負者要按事先定好的規則進行懲罰。

2.5教師以身作則，注意游戲安全性。

在游戲中教師除擔任裁判外，應盡可能參與到游戲中。游戲運用時還有一點必須注意，就是游戲的安全性，對游戲各個環節均應作“安全檢查”。至少要做到“四看”：一看設計動作是否容易引起傷害事故，二看游戲組織教法是否合理，三看規則制定是否嚴謹，四看場地安排是否存在安全隱患。

3.運用游戲教學對教學效果的影響

3.1 試點班學生問卷反映情況。

問題一：你是否喜歡游戲化的身體素質練習？

選“喜歡”的有78人，占總人數的96.3%；選“一般”的有3人，占總人數的3.7%；沒有人選“不喜歡”。

問題二：你是否喜歡以技術游戲化教學代替枯燥的常規技術教學？

選 “喜歡” 的有62人，占總人數的76.5%；選“一般”的有19人，占總人數的23.5%；沒有人選“不喜歡”。

問題三：你是否能夠主動地參與到課堂游戲當中？

選“能” 的有57人，占總人數的70.4%；選“基本能”的有22人，占總人數的27.2%；只有2人選“不能”，占總人數的2.4%。

問題四：你認為傳統的上課形式和以游戲為主的上課形式哪一種更好？

選擇“傳統上課形式”的有9人，占總人數的11.1%；選擇“以游戲為主的上課形式”的有60人，占總人數的74.1%；選“差不多”的有12人，占總人數的14.8%。

問題五：你認為體育課上游戲運用的不足在什么地方？

此題回答的學生人數較少，所寫答案大多集中在游戲的運動量有時過大和游戲種類不足兩方面。

通過這份簡單的調查問卷我們不難看出，學生對于在體育教學中適時適量地運用游戲是比較歡迎的。

3.2 學生體質檢測成績對比。

經過一個學期的嘗試，試點班學生成績提高幅度普遍大于普通班。這表明在課堂教學中運用游戲進行輔助教學既調動了學生的學習熱情，又提高了學生主動參與運動的積極性，使得他們的身體素質得到了更快的提高。

4.結語

綜上所述，在課堂教學中科學合理地運用游戲，可以豐富體育教學內容，激發學生學習、練習的自覺性和積極性，從而為學生不斷增強身體素質、熟練掌握運動技術、提高訓練水平提供有利的情境。因此教師要根據教學任務的需要和學生的特點，有目的地選擇游戲，將游戲和教學內容、教學任務有機結合起來，更好地履行《體育與健康》課教師的使命。

參考文獻：

［1］體育游戲編寫組.體育游戲.北京：高等教育出版社，1996.

［2］劉福林等編.體育游戲.北京：北京體育大學出版社，1997.

［3］體育學院教材.體育科學研究方法.世界圖書出版社，1996.