整體教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語教學(xué)的需要，是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果。我們認(rèn)為語言是一個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去學(xué)，學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于掌握了語言的整體；語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系，語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備知識(shí)，但不等于語言運(yùn)用；外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)（語音、語法、詞匯等）才能算使他們學(xué)會(huì)了語言。

英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南。英語教師心中時(shí)有整體教學(xué)思想，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi)容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。

整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性。

1.目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想

根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語教學(xué)的實(shí)際，普通高中英語教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想是：

（1）學(xué)生（Students）：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識(shí)的完美無缺。許多教師的教學(xué)往往想讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到金字塔頂，這是不切合實(shí)際的。課堂英語教學(xué)應(yīng)將重心落在大多數(shù)學(xué)生身上。

（2）課堂控制（Classroom control）：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，嚴(yán)格有序地控制課堂教學(xué)過程。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度。

（3）課堂活動(dòng)（Classroom activities）：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽讀說寫活動(dòng)為主。教師的講授和教師與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量少。

（4）信息量（Information）：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主。但是，必須通過課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成聽讀說寫的良好習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用多于教材3倍的聽讀信息量鞏固教材內(nèi)容，以使學(xué)生能根據(jù)各自能力，接受和表述更大的信息，達(dá)到“能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬”的英語教學(xué)多層次發(fā)展局面。

2.教學(xué)內(nèi)容的整體處理

根據(jù)新編教材教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空矛盾的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容整體性處理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容

教師不是教材的奴隸，而是教材的主人，在備課處理教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)實(shí)際，大膽地進(jìn)行處理。

改編（adapt）：選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。

替代（replace）：采用自己認(rèn)為更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法替代教材上的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法。

省略（omit）：對(duì)于不切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。

添加（add）：增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實(shí)際可增加的內(nèi)容。

例如高中二年級(jí)下學(xué)期第21單元第82課中，教材設(shè)計(jì)了一道學(xué)生閱讀前的討論題：What is the difference between old music and modern music？該問題連音樂教師用漢語都說不清楚，學(xué)生更無法用有限的英語詞匯和結(jié)構(gòu)展開討論。這種問題，就可大膽地舍去。教師可以讓學(xué)生聽各類音樂的錄音并伴之“What kind of music is this？Do you like it？Can you name some other piece of music like this one？”等問題導(dǎo)入課文教學(xué)。

（2）有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對(duì)話或文章之前先集中教生詞和詞語并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費(fèi)時(shí)多，收效不大。而且長(zhǎng)期沿用這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽或閱讀某一新材料之前一定得弄清所有生詞和詞語的意義。這將使學(xué)生越來越脫離今后真實(shí)交際和運(yùn)用的實(shí)際。

在指導(dǎo)高中英語教學(xué)中，可以分三種途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語，以解決詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)的問題：

①對(duì)于影響學(xué)生理解的關(guān)鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運(yùn)用情景和通過英語學(xué)習(xí)英語的方式來教。

②教材中大量詞語是可以讓學(xué)生在聽或閱讀過程中學(xué)習(xí)的。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過上下文理解、猜測(cè)或推斷詞語意義的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的能力。

③有些詞語在教學(xué)過程中不必教，可以留待學(xué)生自己去理解或查閱。

語言交際離不開情景，在不同的情景或上下文中，同樣的詞語會(huì)有不相同的意義。筆者認(rèn)為，整體教學(xué)方法要求教師應(yīng)越來越多地為學(xué)生提供讓他們通過句子，特別是篇章來學(xué)習(xí)新詞語的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力的運(yùn)用，提高他們用英語進(jìn)行真實(shí)交際的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）粗線條地整體把握教學(xué)層次

整體教學(xué)要求教師的責(zé)任不僅是教書本，還要借助書本教學(xué)生怎么看書和怎么學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)有分寸地體現(xiàn)宜粗不宜細(xì)的教學(xué)風(fēng)格，以利于培養(yǎng)學(xué)生接受語言的能力。對(duì)于教材內(nèi)容和新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和詞語，在教學(xué)中一定要把握住“度”。

①主要的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞語：是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括內(nèi)容、運(yùn)用結(jié)構(gòu)和詞語。

②理解和把握的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：只要求學(xué)生聽得懂和看得懂，而不統(tǒng)一要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。

③領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語：只要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語，不要求學(xué)生記憶和掌握。

英語教學(xué)中，常常需要采用粗線條的教學(xué)方法。因?yàn)榇志€條的教學(xué)風(fēng)格，有利于啟動(dòng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思維、觀察、注意、主動(dòng)記憶、想象、聯(lián)想等能力。