高職英語文化導入方法探討

摘 要： 高職學生學習英語的目的不是為了從事科研，而是為了從事有關的涉外工作。這就要求學生有很強的交際能力。而交際能力的重要部分就是社會語言能力，即能夠和另一文化的人們進行和諧交際的能力，所以，文化導入在高職英語教學中至關重要。本文對高職英語文化的導入方法進行了探討。

關鍵詞： 高職英語 文化導入 交際能力

一、引言

2000年教育部高等教育局印發的關于《高職高專英語課程教學基本要求》中明確指出：“高職高專英語課程是以培養學生實際運用語言的能力為目標。突出教學內容的實用性和針對性。”“高職高專學生學習英語不是為了進行科學研究，或學術交流，而是為了從事有關的涉外業務工作”。也就是說，在他們畢業以后的工作中，他們可能直接和外國人通過口頭或者書面的方式打交道。那么，他們能否從打招呼、道謝等簡單的日常生活進行到深層次的交際中取得成功，完全取決于他們的英語交際能力的強弱。而語言和語言的應用不可能脫離文化而單獨存在，也就是說作為英語學習者，沒有對英語文化背景知識的掌握，就無英語交際能力可言。所以，英語教學中的文化導入顯得尤其重要。

二、如何在高職英語教學中成功地進行文化導入

文化是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富的總和。到目前為止，文化背景知識在我國還沒有形成一門專門的學問。從教學角度看，根據語言的交際性原則，它應是實踐課的一個組成部分，文化背景知識的傳授應是一種密切結合語言實踐的教學，它應與實踐課同步進行，而不能脫離實踐另搞一套。換言之，傳授文化背景知識的目的是為了使學生更深刻地理解英語，更恰當地使用英語。因此，在教學過程中應加強文化背景知識的傳授，其方法主要有以下幾點：

（一）改變陳舊的英語教學模式，強化教師的文化教學意識。

目前，在高職英語教學中，許多教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，只注重要求學生造出合乎語法規則的句子，而不注重培養學生了解語言內涵、懂得不同場合使用不同表達方式的交際能力。原因是多方面的。第一，教師的文化教學意識淡薄；第二，英語教學仍受傳統教學方法及應試教育的影響，教師忙于完成規定的教學任務及應付各種考試而無暇顧及；第三，缺乏文化教學的有效手段。要改變這一現狀，首先要抓住主要矛盾，從根本上解決問題。大部分高職英語教師都不重視語言的文化教學，認為只要完成課文內容的講授、語法語言點的教學，再加上大量機械性的模仿練習，教學任務就算完成了。針對這個問題，各校在根據《基本要求》制定英語課程教學大綱時，可以把英語界定為一門技能與素質教育并重的課程，有意識地強調文化教學對培養提高學生語言實際應用能力的重要性和必要性。要組織英語教師學習，強化教師的文化教學意識。認識到文化教學的必要性和重要性，教師自然會注意積累語言中所蘊含的文化背景知識，積極提高自身文化修養，鉆研文化教學的手段和方法。這樣，教師就能夠正確處理教學與測試的關系，為學生營造學習語言文化的氛圍。

（二）教師在課堂上介紹和解釋文化點。

首先，教師要善于發現教科書中出現的難理解的文化點，然后講解給學生。比如，教材中出現的fireplace，pudding，sandwich都是西方文化所特有的。一提到landlord，我們馬上會產生“地主”這個貶義的概念，但是英美人卻不會產生這種聯想。再如課文“Lady Hermits Who Are Down But Not Out.”描述了一群流落紐約街頭的婦女形象和生活，她們性情古怪，好交際，幾乎把自己封閉起來。當被問及該課文有什么意義時，學生會認為沒什么意義，或認為是反映了美國下層勞動人民的現實生活。但再問他們為什么作者說這群婦女是“潦而不倒”，他們卻無言以對。這就需要聯系她們賴以生存的美國文化以及美國人的價值觀念。由此來看，作者是懷著對這一群體抱著積極甚至欣賞的態度來寫作，因為她們具有“享受自由，不受社會約束”這些性格特征，而獨立和自由正是美國人性格的寫照，是他們價值觀念中極其重要的一部分。這樣一來，學生們的疑惑和誤解就全然消失了，對美國文化就有了更多了解，對原文的理解就更透徹。

（三）運用多媒體手段，創造文化氛圍。

實踐證明學習一門語言和文化最好的辦法是置身于該語言環境中進行語言習得和文化習得。因此，教學中教師要利用多媒體教學所具有的畫面、語言、音響和形象緊密結合的特點，把社會的真實場面帶進課堂為學生提供良好的英語學習情景和使用環境。教師可根據教學內容的要求將電影電視、VCD和網上的精品內容剪輯制作成多媒體課件。學生置身于活生生的語言環境中，直接獲取鮮活的語言和交際要素，開闊了視野，從而能更直觀地感受中西文化的差異，身臨其境地體會外來文化的細微之處。

（四）鼓勵學生進行廣泛閱讀。

引導學生在閱讀文學作品、報刊雜志時留心和積累有關英美社會的文化背景、社會習俗、社會關系等方面的材料。文學作品是了解一個民族的心理狀態、文化特點、風俗習慣、社會關系等方面最生動、最豐富的材料；閱讀報刊雜志是了解當前英美社會各階層、各種社會問題最直接的途徑，通過閱讀可培養學生對英美文化的敏感性和洞察力。

三、結語

總之，任何一種語言的學習不僅僅意味著對該語言系統本身的學習，還包含著對這種語言賴以生存的文化背景及社會習俗等方面的知識的獲取。高職英語教學應重視目的語的文化滲透，重視培養大學生對目的語文化和本土文化的文化意識和文化態度，有的放矢地培養和強化大學生的文化認知能力，為其今后順利使用目的語和勝任跨文化交流工作打好基礎。高職英語教師應該加強文化教學的意識，在教學中不斷研究、探索，找到適合高職英語文化教學的方法。

參考文獻：

［1］胡文仲.文化與交際［M］.北京：商務出版社，1994.

［2］孫寶玲.論詞匯教學中的文化導入［J］.外語教學，1998，（1）.