英語學(xué)習(xí)中閱讀理解的魅力

摘 要： 英語的閱讀理解既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種考查手段。無論在學(xué)習(xí)還是考查中，閱讀理解都是集詞匯、短語、句型等基礎(chǔ)知識與理解、捕捉信息等實(shí)踐能力于一體的綜合性學(xué)習(xí)資源。更為重要的是它可以作為積累日常知識與拓展知識面的信息源。因此，閱讀理解的完成不單單是作業(yè)的完成，其中更是樂趣無窮。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀理解 基礎(chǔ)知識 實(shí)踐能力 信息源

對每一位英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀理解都是一種不可或缺的學(xué)習(xí)方法和考查手段。小到日常練習(xí)、單元及期中期末測驗(yàn)，大到中考、高考、英語四六級考試、考研等，可以說閱讀理解貫穿于整個英語學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)中。而且隨著新課改的推進(jìn)，英語教學(xué)已經(jīng)逐步脫離完全依托于書本中單純詞匯、短語、句型及語法等知識的學(xué)習(xí)與講解，相反更注重對學(xué)生綜合能力、尤其是語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此閱讀理解作為一種對學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)與考查的方式，在學(xué)習(xí)中的分量與考試中的比例也越來越大。為了通過“重重大山”，取得更高的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生無奈地開始“啃”閱讀理解這塊既美味又難以下咽的“骨頭”，這無疑給眾多學(xué)生帶來不少苦惱。那么如何才能克服這種心理與實(shí)際的障礙，使閱讀理解成為英語學(xué)習(xí)中的“a piece of cake（一塊蛋糕）”，從而在該板塊中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷呢？前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的教育理念特別強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣問題。只有教師熱愛教學(xué)、學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，才能使教師和學(xué)生雙雙取得驕人的成效，也才能使教育得以真正地發(fā)展。那么征服英語閱讀理解的第一步、也是最重要的一步就在于：發(fā)掘它的魅力所在，然后愛上這份“秀色大餐”。

一、增進(jìn)與鞏固基礎(chǔ)知識

初學(xué)英語時教師總是會給我們打一個比方：英語的學(xué)習(xí)好比蓋房子，因?yàn)樗鼈冇兄餐帯蚧A(chǔ)階段最重要。單詞是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段最小的組成部分，也是很多學(xué)生最苦惱的部分。于是學(xué)生無奈地漫游在琳瑯滿目的詞匯書中，從A讀到Z，從A背到Z，反反復(fù)復(fù)，一次又一次。可是為什么這樣的記憶只是停留在打開書與合上書間短短的幾分鐘時間里？很多學(xué)生無奈地感慨：為什么忘得似乎總是比記得快？其實(shí)對特定語言知識的掌握有時系統(tǒng)地學(xué)習(xí)只會導(dǎo)致系統(tǒng)地忘記。這對英語單詞記憶的誤區(qū)是一個很好的概括。單詞的記憶需要的不僅僅是單純的讀音、詞義，更沒辦法在單調(diào)而古板的ABCD序列表中有效完成，更重要與更有效的是回歸情境——“寓詞于境”。而閱讀理解所提供的正是這樣一種應(yīng)用背景。閱讀中的單詞除了單詞本身以外，更有其所在的環(huán)境，即每一個單詞都是應(yīng)用在特定的短語、句子與背景中，可謂一箭“多”雕、一舉“多”得。閱讀理解里的詞匯，如果原本認(rèn)識而不熟悉，那么會起到很好的鞏固作用；如果原本完全陌生，那么在特定情境中的學(xué)習(xí)對增進(jìn)詞匯量與句型學(xué)習(xí)會有極大的幫助。任何知識的學(xué)習(xí)都有一個共同之處，那就是貴在堅持，對一種語言的掌握更是如此。閱讀中要做一個有心人，專心去閱讀，全心去理解，用心去積累，慢慢學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來自己英語的“根基”不僅逐漸穩(wěn)固、扎實(shí)起來了，而且豐富多樣了。

二、培養(yǎng)與提高綜合能力

建筑中當(dāng)磚、鋼筋、水泥等材料準(zhǔn)備好后，下一步就是如何將它們更好地組織在一起，從而搭建起既堅固又美觀的高樓大廈。同樣的，在英語學(xué)習(xí)中，單詞、短語、句子的習(xí)得也不是學(xué)習(xí)的主要目的與最終結(jié)果，而只是通向“高樓大廈”的材料和手段。語言的學(xué)習(xí)更多是為應(yīng)用服務(wù)，學(xué)在書中、用到實(shí)處。那么如何將所學(xué)的個體式單詞、短語很好地用到實(shí)處——應(yīng)用到學(xué)習(xí)中、應(yīng)用到語言中、應(yīng)用到生活中呢？這正是閱讀理解的魅力之二。帶著問題有目的地、有針對性地閱讀，當(dāng)問題得以解決時學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的收獲并不僅于此：整個過程中不僅閱讀并理解了文章，更培養(yǎng)了捕捉信息與系統(tǒng)思考、分析英語問題的能力。

1.提高閱讀與理解能力

閱讀理解，即閱讀與理解，不僅要讀，更要讀懂。這兩項技能是任何語言習(xí)得過程中不可缺少的部分。只閱讀不理解是淺層次的、盲目的學(xué)習(xí)；只理解不閱讀是不全面的、片段式的學(xué)習(xí)。閱讀理解題型的獨(dú)特之處就在于它給予閱讀材料的同時更配有需要思考回答的問題。這就可以幫助學(xué)生在閱讀中思考，在思考中進(jìn)一步理解，對整個文章的掌握形成一個螺旋式上升過程，由易到難、由淺到深。有了這兩方面能力的培養(yǎng)與提高，英語學(xué)習(xí)就可以更上一層樓。

2.培養(yǎng)捕捉信息與解決問題的能力

與單純的閱讀材料相比，閱讀理解多了思考與回答的問題；與單純的問答式題相比，閱讀理解又多了背景材料。而這兩方面的結(jié)合則讓學(xué)生在解決問題的同時更培養(yǎng)了捕捉信息的能力；捕捉信息的同時更學(xué)會了英語學(xué)習(xí)中系統(tǒng)思考、分析與解決問題的能力。因此，做閱讀理解的過程對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單純地停留在記單詞、背句子、回答問題等基礎(chǔ)階段，而是培養(yǎng)了對英語深層、系統(tǒng)與全面的理解和應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣用英語去思考與解決英語問題。而這種解決問題后的欣喜感和成就感進(jìn)一步又使學(xué)生在樹立學(xué)習(xí)信心的同時激發(fā)了對英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣越大，成功越多，學(xué)習(xí)也越輕松。

三、豐富與拓展課外知識

假如學(xué)生正在養(yǎng)魚，而又不了解科學(xué)養(yǎng)魚的知識，這時恰巧在做閱讀理解題中一篇題為“How to keep small fish as pets”的文章，相信這篇文章所帶給學(xué)生的并不只是高的分?jǐn)?shù)，更多的是知識得以豐富的驚喜。這就是做閱讀理解在學(xué)英語之外的魅力。任何一篇文章都會使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之外有著這樣或者那樣的收獲，這些收獲小到一種聯(lián)系實(shí)際的短暫性思考，大到豐富知識底蘊(yùn)。故事性的文章，讓學(xué)生在讀故事的同時更深受啟迪、產(chǎn)生共鳴，讓其在明白某個人生道理的同時早已忘記單純完成作業(yè)與應(yīng)付考試的枯燥及無奈；議論性的文章，讓學(xué)生跟隨作者開始某種思考，并在思考中潛意識地參與到討論中，或驚喜或悲憤地讀到作者給出的結(jié)論，并陷入沉思中，繼續(xù)思考和組織自己的觀點(diǎn)；說明性的文章，讓學(xué)生對原本幾乎完全屬于“真空地帶”的醫(yī)學(xué)、心理、高科技等方面的知識得以豐富和拓展，在閱讀中感慨地發(fā)現(xiàn)原來這些都離自己并不遙遠(yuǎn)。這種通過英語學(xué)習(xí)對知識的豐富和拓展會使學(xué)生更加珍惜這種成就感。

因此，學(xué)生若試著去忘記完成作業(yè)的壓力和追求考試分?jǐn)?shù)的欲望，回歸學(xué)習(xí)本身，抓住語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，用心做好每一次練習(xí)與每一份試卷中的閱讀理解，就一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)原來曾讓自己苦惱過的閱讀理解竟然如此魅力無窮。