創新課堂 創新自我 創新文題

一直以來，寫作教學就是一個眾說紛紜又似乎無處可“耘”的話題。俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作本身就是一個抒發真性靈、真感悟的真實性極強的活動。沒有生活積累，寫作也就失去了源頭活水，而高中學習生活的緊張，又不太可能給學生更多的時間走出課堂去觀察，去體驗，因而寫作與實踐似乎總是處于矛盾之中，讓語文老師尷尬至極。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，如果能充分利用我們擁有的條件——語文課堂和語文老師，或許也可以有一些收獲。僅就這一話題，談幾點自己的感想。

一、創新課堂——讓大自然走進課堂

許多歷史上的創新往往都是在極偶然間的靈光閃現一瞬。在講《雷雨》的時候，給學生放了話劇《雷雨》的VCD光盤。盡管劇中的時代離學生們的生活很遙遠，但那個晚上大家看得特別投入，教室里非常安靜，最后甚至有許多學生流了淚。一個男生對我說：“老師，我覺得《雷雨》寫得比《紅樓夢》好。它能在那么短的時間內把人物性格展現得那么清楚，矛盾沖突那么集中、突出，太震撼人了?！?/p>

偶然的一句話，讓我突然受到啟發，感受生活的途徑不只親身體驗這一種，若能充分利用多媒體教學，給學生營造一個在畫面、聲音圖像中感受體驗的氛圍，不就把自然帶入學生身邊了嗎？于是在后來的教學中，又試著給學生放了《邊城》《三國演義》等的節選片斷（與課文內容相配部分），收到了很好的效果?！妒Ы滞ぁ分兄T葛亮揮淚斬馬謖的復雜情緒，加上背景音樂的蒼涼與厚重，使平日遠離古典名片，被青春偶像劇包圍的現代學生體味到了古典的魅力。人物的道德觀、價值取向在他們心中引起了震撼，這便是“第二自然”的魅力。

二、創新自我——讓語文老師做好引導

在寫作教學中，以學生為主體，教師做好引導是我們一直在提倡和努力的，這就對老師提出了更高的要求。要想培養學生的創新意識，首先老師要有創新意識。作為語文老師，要把自己從書本中解脫出來，更多地關注生活、時事，豐厚自己的積累。自己的感悟多了，認識深刻了，才能更有針對性地指導學生。

學生的許多人生觀、價值觀相對而言還是不成熟的，卻非常執拗地存在著。這是他們這一個時代的烙印——太多地崇尚個性。如此，老師便不能把自己或者文章的觀點強加給學生，不能讓他們被動接受，只能更好地設計引之入“甕”的情境，讓他們試著去感受另一種他們可能不太熟悉但卻真實存在的情境。比如，有一節《受戒》的公開課，正是“非典”盛行時期，授課老師便以非典時期護士的選擇所展現出的人性的光輝導入，學生馬上進入了預定情境，不再把《受戒》中那種至純至性的人情美、人性美作為一個虛無飄渺的夢而能從現實的感動中去體味它們的存在。

因此，在教學實踐中，如何把生活、時事拉入課堂，讓古、今、中、外的思想與學生的理解、領悟盡量協調地融合在一起，消除學生的陌生感和排斥感，激起他們情感的共鳴，積極地反觀自身，進而更全面地看待問題，與社會逐漸柔和地接軌而不是生硬地隔離，是對我們語文老師提出的挑戰。

三、創新文題——讓題目賦予靈感

寫作是一種實實在在的耕耘，不是脫離生活的“空中樓閣”，是真情實感的自然流露，是我們成長的真實印跡。要想讓學生寫出靈動真誠的好文章，培養他們的寫作能力固然很重要，而從命題者的角度而言，能否在文題上表現出創新性，激活創造潛能，激發靈感，亦是不可忽視的一面。由此，教師在命題上應有新的突破。

首先，要注重命題的新穎性、時代性，誘使學生開啟創造性思維。

要想讓學生的文章中有鮮明的時代氣息，我們首先必須做到的是讓題目具有時代氣息，“非典”流行時期，有篇作文題目是這樣的：“非典”流行期間，香港一位心臟科醫生染上了“非典”并被送到了隔離病房，脫險后這位醫生接受了記者的采訪。記者問他，一個人孤獨地住在病房里，想了些什么？醫生沉吟一會兒說，想的最多的是，要把人生中最重要的事和一般的事兒分開，先做那些重要的事情。記者當然追問，你生命中最重要的事是什么呢？醫生答，和我的家人在一起?！敲?，什么是人生當中最重要的事？該怎樣才能做好這最重要的事情呢？請以“生命中最重要的事情”為話題寫一篇文章。這篇作文題目所給的材料本身就在無意中讓學生關注“非典”，關注生命。也許有許多平日里不太注意的細節，在這樣的特殊情境的提示下，會很自然地浮現出來，引發學生對之新思考，學生的文章中也就很容易出現一些新內容。

其次，要注重命題的生活化和深刻化的有機融合，既讓學生有言想敘，又有理可品。

“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會發展”是21世紀學習觀的四大教育支柱。學習是為了更好地生活，更好地發展，而“作文如做人”，寫作更是一種通過記敘、評析提升自己的過程。所以，作文題目應貼近中學生的現實生活，讓他們愿意在文章中抒寫他們的喜悅和煩惱，即所謂的“真性情”。在讓他們有言可敘的同時又必須通過回顧、反思這樣的方式總結自己的生活，提升自己的思想，對生活有更深刻的認識，達到有理可品。

四、創新作文的反思

“不要用驚異的目光看著我們，造就我們的，正是你們。可是你們的世界太紛繁，沒有時間聽我們說話，于是我們以自己的方式與你們，與這個世界抗爭著，抗爭著，僅僅為了證明，我們是我們。”學生周記上的幾句話，曾經讓我深深地反思過。也許創新寫作的難點不在于學生是否會創新，而在于我們接納和珍視的有多少。我喜歡批改學生的周記。沒有硬性的規定，學生可以寫自己想寫的東西。一個學期下來，一本周記簡直就是一本真實的成長記錄，更有他們無所顧忌的幻想。《站在十七歲的翅膀上》、《陽光不銹》、《螞蟻王國里的水缸革命》……看到這些題目，就讓人不由得心動。他們的思維、感情，甚至于他們本身，就是一種創新，一種不同于我們的思維的創“新”。而這些，在大作文中很少看得到，這可能不是學生的思維的問題，而是我們的評價的問題。

生活是一切情感、思想意識的來源，作文也并不是可以脫離整個語文教學而孤立地存在的。如果我們能把課上活，在課堂上激發學生的情感、意識，自然地他們筆下就會流瀉出清新靈動的文字。愿我們能在創新課堂，創新自我，創新文題的過程中創新作文！