高考理科綜合卷應(yīng)試策略

摘 要： 高考是選拔性考試。理科綜合試卷是一張復(fù)雜的選拔性試卷。如果缺乏應(yīng)試策略或應(yīng)試策略出現(xiàn)問題，很有可能會導(dǎo)致水平不能得以正常發(fā)揮，應(yīng)試失敗。我們需要應(yīng)試策略，在平時的練習中形成適合自己的應(yīng)試策略，并努力不斷地鞏固提升它，使之能夠適應(yīng)高考理科綜合卷的要求。在應(yīng)試策略的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當提升自己的復(fù)習水平、提升自己的應(yīng)試水平，從而使自己的高考成績得以提升。

關(guān)鍵詞： 高考 理科綜合試卷 應(yīng)試策略

在社會競爭壓力加大的今天，學歷成為職場競爭的重要砝碼。“大學不是萬能的，但不進入大學是萬萬不能的”。進入大學，特別是名牌大學是每一名高中學子的夢想。而進入大學無一例外都需要考試，而絕大多數(shù)都需要通過高考。一個好的高考成績是所有高三學生希望得到的。如何才能考出好成績，考出高分呢？在此作如下分析。

一、高考

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。高考是選拔性考試，高考成績是高校選拔學生的最重要的依據(jù)，而要想高考考出好的成績，必須了解高考。

考試機構(gòu)根據(jù)高考大綱（或考試說明）命制高考試題，而現(xiàn)在大部分地方進行自行命題，北京市屬于自行命題。

高考大綱是一個小薄本。其中考試的知識點要求和樣卷對學生是比較重要的。通過大綱我們可以了解到很多信息。根據(jù)經(jīng)驗我提取以下幾點：

1.高考試題有不同難度系數(shù)：出題人在出題時，某一題的難度系數(shù)已經(jīng)大致確定，如：此題難度系數(shù)0.2，即20%應(yīng)試者可以答對，或應(yīng)試者總樣本可以得到20%總分。同樣試卷的難度系數(shù)也是確定的，如：難度系數(shù)0.55。這樣高考成績在整個統(tǒng)計表上是呈“正態(tài)分布”的：即中間多，兩頭少。這樣的統(tǒng)計有利于高校選拔。

2.高考試題的題型與題樣。我們拿到的高考試卷是什么樣的題型與結(jié)構(gòu)可以從考試說明中獲取。如：北京市理科綜合試卷分I卷和II卷：I卷為選擇題，4道生物，8道化學，8道物理，合計20道題，120分；II卷為大題，通常有4道物理，4道化學，1道生物，180分。總共的考試時間是150分鐘。

二、北京市理科綜合試卷應(yīng)試策略

1.北京市理科綜合試卷的特點：三科合一、試題混編、區(qū)域獨立。

試卷綜合了生物、化學、物理三科。試題是獨立命制的，每一科都有相應(yīng)的難度系數(shù)，但試卷是按照題型混編的。在題型內(nèi)部，科目獨立：如，選擇1—4是生物題，5—13是化學題，14—22是物理題。根據(jù)科目的需要考試機構(gòu)有時會作一些微調(diào)，如，選擇1—3是生物題，4—12是化學題，13—22是物理題，同時在大題部分增加生物題，減少物理題。

2.學生在理科綜合試卷應(yīng)試時的問題：時間不夠用，試卷沒答完。

盡管命題人的指導(dǎo)思想中有給學生足夠時間思考，但理科綜合試卷考試時間不夠用，試卷沒答完的現(xiàn)象普遍存在（有些學生連一些試題都來不及看）。這個問題是北京市理科綜合試卷的特點導(dǎo)致的，考生在應(yīng)試時出現(xiàn)了先做哪科及時間如何分配的問題。實踐證明，這些問題如果解決不好，直接導(dǎo)致的后果是：時間不夠用，試卷答不完。

3.理科綜合試卷特點背后的應(yīng)試問題：科目差異、難度差異、思維跳躍。

盡管物理、化學、生物同屬理科，但從科目上講還是存在差異的：各科對學生特定思維方式要求有偏差，如物理要求分析能力較多；同時學生個體對三門學科的喜好程度不同，學習情況存在差異，有些差異還相當顯著。這種差異會使學生常常偏重去做某一學科的試題。

盡管試題在命制的難度系數(shù)是大致確定的，但是對于學生個體來講，科目差異帶來了科目間的難度差異，同時由于各科命題是獨立的，各學科命題不會照顧學生個體的學科難度差異，如：學生物理學習較差，將化學或生物題出容易點兒的情況是不會出現(xiàn)的。

參加過考試的人都知道，通常考試都是分科的，且在試卷上只會出現(xiàn)某一科的題目，從前往后基本上只需要運用一門學科的知識去解決問題，所面臨的只是同一學科的不同類型的題目，只需要變換解決不同類型試題的技巧，我稱之為“題型思維跳躍”。而在理科綜合考試中，我們不僅僅需要解決這個問題，還需要進行“學科思維跳躍”：我們需要在“物理”、“化學”、“生物”三個不同的“頻道”中切換思維方式來解決面臨的問題。

由此可見這些問題可以概括為三種情況：由試卷帶來的應(yīng)試問題、由考生自身帶來的問題、由應(yīng)試方法帶來的問題。

4.試卷的應(yīng)然問題：極限分配時間、試卷理想得分。

總分與總耗時的比例我稱為“分時比”，理科綜合學科的分時比為2∶1，即每分鐘平均需要做兩分題。按分時比去分配的考試時間，我稱之為“極限分配時間”，如：理科綜合的各學科“極限分配時間”為物理60分鐘，化學54分鐘，生物36分鐘。

我們要意識到，盡管理科綜合試卷的應(yīng)試時間為150分鐘，但其實可以具體化為各學科的“極限分配時間”，即：物理60分鐘，化學54分鐘，生物36分鐘。即表面上是綜合卷，但實質(zhì)是分卷的，只是沒有確定先后的順序及增加收卷的形式罷了。

目前的試卷形式，增加了學生自行調(diào)配時間的便利，但一物兩面，也增加了調(diào)配時間的風險。

作為選拔性考試的高考，難度系數(shù)是一個很重要的指標。難度系數(shù)與總分的乘積，我稱之為“試卷理想得分”，如：理科綜合難度系數(shù)為0.55，則其“理想得分”為165分。通常來講，考生獲取一個“理想得分”，在選拔性考試中就可以獲得一個比“大多數(shù)人”高的分數(shù)了。

5.考生的應(yīng)然問題：興趣分配時間、考生理想得分。

考生在應(yīng)試過程中，跟據(jù)自己對科目興趣和習慣來對應(yīng)試時間來分配，各學科由此分配到的時間，我稱之為“興趣分配時間”。考生根據(jù)自己的能力和應(yīng)試情況對自己可能的應(yīng)試得分，我稱之為“考生理想得分”。

6.考生應(yīng)試方法的應(yīng)然問題：分配時間差、理想得分差。

考生根據(jù)自己對科目興趣和習慣分配到各科的時間與極限分配時間之間的差異，我稱之為“分配時間差”。分配時間差在實際應(yīng)試過程中會對應(yīng)試的結(jié)果產(chǎn)生或正或負的影響。

試卷理想得分對于考生來講只有一定的參考價值，但是缺乏實際價值。對于考生來講具有實際價值的是考生實際得分與可能的得分之間的差值，我稱之為“理想得分差”。如果理想得分差為較大正值，說明考生“超常發(fā)揮”；為較低負值，說明“應(yīng)試失常”；接近零，為“正常發(fā)揮”。

7.理科綜合試卷的應(yīng)試目標：避免“應(yīng)試失常”，確保“正常發(fā)揮”，爭取“超常發(fā)揮”。

對于考生個體來講，盡管面對的選拔性的考試，但其實際排名在應(yīng)試過程中對考生的激勵作用是負方向的，不會對應(yīng)試產(chǎn)生積極效果。

應(yīng)試過程中的良好心態(tài)應(yīng)當是“自我挑戰(zhàn)”。這種心態(tài)可以使應(yīng)試目標更易于達成。

8.基于以上觀點的理科綜合試卷的應(yīng)試策略：確保“最低分配時間”，合理利用“分配時間差”，爭取超常發(fā)揮。

考生完成某科目基礎(chǔ)題所需要的時間，我稱為“最低分配時間”，如：某考生完成生物的基礎(chǔ)題所需要時間為30分鐘。“最低分配時間”對于不同的學生是不同的。確保“最低分配時間”可以確保考生完成科目的“考生理想得分”計劃。

對于考生來講，各科在“最低分配時間”完成后，會剩余一定的時間，這段時間是應(yīng)當被合理利用的“分配時間差”。充分利用這段時間可以確保優(yōu)勢學科的充分發(fā)揮，從而為實現(xiàn)超常發(fā)揮打下基礎(chǔ)，同時能避免由于時間分配的隨意性導(dǎo)致時間不夠與試卷難以完成的問題。

9.理科綜合試卷的其它問題的應(yīng)試策略：增強“自我效能感”，關(guān)注“思維跳躍”。

作為選拔性考試，無論是哪個科目，不是所有的題都是針對所有考生的，盡管所有的考生都會拿到同樣的題：如果我的目標是國際一流大學，我需要努力解決所有的問題；如若我的實際目標只是一所一般的大學，有些“茫然不知其所云”的題目并不是我必須攻克目標。所謂“自我效能感”是指能夠迅速判斷出某道題由自己來解決是“易”、“一般”還是“難”。增強“自我效能感”會幫助我們較好地實施“由易到難”的常規(guī)應(yīng)試策略。“由易到難”可以使你在更短的時間內(nèi)得到更多的分。

對于一般人來講，“思維跳躍”會增加應(yīng)試難度。從心理學上講，“思維定勢”在思維跳躍的情形題的情況下會出現(xiàn)負反饋，不利于試題的解決。

理科綜合試卷有一個兩難的選擇：如果我選擇題型一致性，即先做選擇題，再做大題，那我將面臨試題內(nèi)容的跳躍，即生物、物理、化學；反之，如若我避免了試題內(nèi)容的跳躍，那我需要解決的是題型的跳躍和空間的跳躍（需要翻卷）。這種情況下，我們需要根據(jù)自身的情況來試驗，再選擇適合的應(yīng)試策略。我個人的想法：題型的跳躍要比題內(nèi)容的跳躍要好應(yīng)對。

三、在理科綜合試卷應(yīng)試策略指導(dǎo)下的幾點復(fù)習建議

1.建立完整的學科知識體系。

理科綜合試卷，盡管各科試題相對較少，但建立完整的學科知識體系仍然十分必要。首先，高考試卷仍然是注意試題覆蓋面的，特別是重點知識仍然涉及較廣泛。其次，完整的學科知識體系有利于增強對試題把握，提高“自我效能感”。最后，理科綜合試卷的“綜合”主要是指學科內(nèi)的知識綜合，完整的學科知識體系有利于試題的分析與解決。

通常來講，高考的第一輪復(fù)習就是打破原有的書本知識順序，構(gòu)建學科知識體系。考生需要在這個過程中建立學科的樹狀目錄，并在復(fù)習過程中不斷地加強主干知識，細化了解具體知識，強化知識體系的建立，并努力提高知識的存取、應(yīng)用的速率。

2.認真學習考試說明，增強復(fù)習的針對性。

考試說明，也就是考試大綱，是出題的依據(jù)，也是考生應(yīng)考的依據(jù)。現(xiàn)今的高考試卷是嚴格不超綱的。因此考試說明對于考生具有復(fù)習的引導(dǎo)性作用，而事實上許多考試的考試說明是被束之高閣的。考試說明不僅指明了考試的主要知識點，而且注明了相應(yīng)知識點的要求級別。考試說明上的樣卷可以幫助考生制定對應(yīng)的適合自己的應(yīng)試策略。一輪復(fù)習完畢后考生應(yīng)當加強考試說明的學習，并根據(jù)考試說明進一步充實知識體系。

3.多看精練，提高復(fù)習的針對性。

做題不在多，在精。考生不應(yīng)盲地重復(fù)做許多相同類型的題，最好是多看題，精做題，不斷進行知識漏洞掃描。考生應(yīng)當根據(jù)漏洞掃描結(jié)果進行針對性的強化練習，特別是考試說明中指出的主干知識。每一名考生的知識漏洞是不一樣的，因此考生除了跟著教師進行熱點題的練習外，還應(yīng)增加自我漏洞的補習。通常在二輪復(fù)習中，考生需要做好適合自身的“專題復(fù)習”工作。

4.精讀教材。

教材是根據(jù)教學大綱編制的。教材是學生學習相應(yīng)學科知識的第一手材料，是命題的出發(fā)點。拋棄教材，只留試卷作為復(fù)習材料的做法是不可取的。我建議考生在參加高考前的不長時間，做好教材的再精讀工作。

總之，高考是一個復(fù)雜的事物，考生應(yīng)努力增強對高考的控制，具體來說就是對試卷的控制，爭取充分發(fā)揮自己的水平，考出好成績。我常把考生比作一名獵手，參加高考就是打獵：不僅需要充足的各式各樣的彈藥（各學科的知識），而且需要有過關(guān)的射擊技巧（應(yīng)試方法），當然還需要足夠了解你的捕獵對象（試卷）。在此我提出一些個人的觀點供大家指摘，僅希望能幫助一部分考生發(fā)揮水平，捕獲夢想的“獵物”。