要講究獎勵孩子的藝術

現在的孩子都喜歡大人給予表揚或鼓勵，或者以獎品的形式表現出來。孩子的確需要鼓勵，但如何獎勵也是值得我們研究的。

一、關注對獎勵的理論研究

認知學派認為獎勵可以分為外在獎勵和內在獎勵，并強調內在獎勵的作用。行為主義者則認為獎勵可以分為物質類獎勵和精神類獎勵。物質類獎勵包括獎品、獎狀和額外獲得的自由時間等。精神類獎勵包括得到教師的注意、表揚和鼓勵等。這些理論值得我們充分關注。

二、關注物質獎勵的負面影響

前一段時間我在上英文課時，因為是全英文教學，所以難免發出的指令孩子們會誤解。而此時，如果有一個孩子

“誤打誤撞”說對了，我則立刻會獎勵他一張貼紙。這樣一來，孩子們為了得到“貼紙”，都一個勁地“歪”到了正確的“路上”。可一節課下來，我發現往往得到了貼紙的小朋友，他們的注意力會被貼紙牢牢地吸引，而那些沒有得到貼紙的小朋友則會用充滿希望的眼神看著我，嘴里雖然說著正確的答案，心里卻想著我能給他一張貼紙，更有膽大的直接向我要貼紙。這時，我才發現貼紙的危害性有多大，怎么辦呢？后來，我想出了“空手貼貼紙”的辦法，就是假如誰該得到獎勵了，我則用手指在他的額頭上輕輕點一下，做出貼貼紙的樣子。這樣試了幾次，效果不錯，我的目的達到了，孩子的虛榮心也滿足了，而且不再被貼紙吸引而轉移注意力了。隨后的一段時間里，我一直用著這個方法。可是，久而久之，效果也不太明顯了。如果一直是用這個方法的話，小朋友們在課堂上的積極性也會慢慢地降低。于是，我又把獎勵的方法隨機地做了改進。假如有小朋友回答正確，首先我豎起大拇指做一個“你很棒”，接著把大拇指點在他的額頭上，同時嘴里還發出諸如“叮咚”、“鈴鈴”、“叮鈴鈴”、“叮鐺”等帶有可愛音樂效果的聲音。這時小朋友們的興趣一下子被激發了，課堂氣氛也隨之活躍了起來，小朋友們的積極性提高了，活動效果也明顯了。

對于這種情況，心理學上早就有過這樣一個著名的實驗。一位心理學家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分成了兩個小組。第一組的孩子們得到了一個許諾，即“畫得好，就給獎品”，而第二組的孩子們則只是被告之“想看看你們的畫”。兩個組的孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。第一組的孩子們得到了獎品，第二組的孩子們只是得到了幾句平常的贊語。三個星期以后，這位心理學家發現，第一組的孩子們大多不主動去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而第二組的孩子們則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個實驗，曾在不同的國家、不同的興趣組里進行過，實驗結果得到了反復的驗證。這個實驗告訴我們，獎品固然可以強化某種良性行為，但它又有使人只對所獲獎品感興趣而對被獎勵的行為本身失去興趣的危險。

三、物質獎勵與精神獎勵互相結合

我們給孩子的禮物，可以小到一塊餅干、一瓶酸奶或一個棒棒糖，大到一套飛機模型、大型積木、玩具賽車，等等。孩子們在為父母做出送拖鞋、遞茶杯等舉動時除了會得到口頭表揚外，還會被抱起來舉高、父母親吻，然后從兜里掏出一塊糖等小禮物作為獎勵；認識了一定數量的字，掌握了一個知識點，將會滿足孩子提出的他想要的禮物的要求。當然，和孩子一起玩積木、滑雪、周末帶孩子出去玩都有獎勵的理由，往往孩子想達到他的目的，就會十分認真地去做家長要求的事情。一段時間后，孩子自己擁有了很多的禮物，也成了他們驕傲的資本。有的小孩在幼兒園時，能流利地給班里的小朋友們講讀故事書，父母給他買了電子遙控小飛機做獎勵，結果惹得班里的其他小朋友回家也讓父母教他認字讀書。我朋友的兒子在7歲多時自學完小學英語課本第一冊時，朋友特意召集親朋好友來家吃飯，當她兒子模擬朗讀了一篇課文以后，在座的人都送了兒子一個小禮物（有的禮物是她事先為客人買好的），兒子得到這樣的吹捧，學習英語的興趣更濃了。等他們明白物質獎勵的潛在目的時，他們也已上了“賊船”，哪怕是離開了物質獎勵，他們也已經深深地愛上了在學習英語、數學、閱讀等方面尋找知識的樂趣。這樣家長就成功地培養了他們的好習慣、好興趣。從這件事上我們不難聯想到孩子在幼兒園里為什么對老師的話那么重視。如果哪天孩子在幼兒園里得到老師的表揚，哪怕只是“今天吃飯很快！”、“早上能主動和老師問好了！”或者是“圈圈畫得很圓！”、“顏色涂得很棒！”等等，他也會興奮很久，回到家忙不迭地告訴父母，然后第二天就有可能會早早地盼著去上幼兒園，這就是精神獎勵的作用。

行為心理學把表揚和獎勵稱為“正強化”，把獎勵用的物品稱為“正強化物”。那么，什么樣的物品才能激起孩子的動機呢？當然是孩子們最想得到的東西。作為強化物的東西，必須是孩子感興趣的東西，能夠激發孩子動力的東西。

精神獎勵可以減少孩子在物質上的欲望，幫助孩子樹立一個正確的學習目的，至少在學習上有個目標，孩子在精神上得到的滿足，遠比在物質上得到的獎勵更有價值。現在有些家長比較注重物質方面的需要，忽略孩子在精神方面的需要，認為給孩子創造一個良好的物質環境是孩子需要的。其實孩子有時候需要的不是很多的玩具，穿好看的衣服，而是家長陪他們聊聊天、做做游戲、看看動畫片，哪怕是他們說家長聽，有的時候也是孩子渴求的。精神方面的需要是看不到、摸不著的，它需要家長們用心去體會孩子，如果缺失了也是不好補救的，有時候甚至是無法補救了。所以，我覺得給孩子創造一個良好的精神環境，要比一個物質環境更重要。

物質獎勵和精神獎勵我們應該交替使用。由于孩子對新鮮事物永遠充滿好奇心，而對舊的東西很容易失去興趣，因此經常變換獎勵物品可以保持對孩子的吸引力，使獎勵更有效。另外，獎勵要及時，年齡越小的孩子，越要及早獎勵，否則，可能就會使獎勵失去效力。物質獎勵應當有所節制，不能動不動就獎勵。如果獎勵過于頻繁的話，時間長了，孩子就會養成沒有獎勵就不努力的壞習慣，故我們應逐步降低物質獎勵的次數。當孩子的好習慣慢慢步上正軌后，父母就要降低物質獎勵的次數，逐步用精神獎勵來取代，同時鼓勵孩子自我激勵。因此，隨著年齡的增長，物質激勵的比例應逐步減少，精神激勵的部分應逐步增加。