師生交流的最佳時機

師生的交流是教育工作中的一個極其重要的環節，交流的效果直接影響整個思想教育。因此與學生的談話要選擇恰當的時機，才能取得談話的最佳效果，達到最佳的教育目的。

一、在學生情感上需要時和學生談話

1.在學生有進步時進行談話。選擇這一時機進行談話，正好迎合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。學生希望教師及時發現和肯定他們的進步。抓住這一談話契機，談話時師生感情融洽，學生有參與談話的積極意愿，就能敞開心扉，接受教師的教育和建議。因此，教師要及時注意發掘學生的“閃光點”，通過談話肯定他們的種種努力和所取得的成績，幫助他們認識自身優點，重視自己的點滴進步，從而使他們樹立信心，增強不斷進步的勇氣，揚起生活的風帆。這里的進步是多方面的，既指學習上的，也指思想品德上的，還包括在一些課余活動上的。尤其是那些所謂的“差生”，他們或許在學習上得不到教師的認可，但在其他方面存在著“閃光點”。這就需要教師多角度地觀察學生，多方面分析問題，多層次地評價學生。我班有個叫許華的學生，學習成績較差，上課易走神，尤其英語課還要搗亂，是個調皮王。有一次，我發現他和值勤打分的學生吵架，我沒有發火，而是先了解情況，原來是我班做好了值日，但由于還有較多的學生在訂正作業，椅子沒有按要求放好，那位值日打分的學生就給我們班衛生打了零分，許華就和他吵了起來。后來我還了解到，是因為我上周說了，希望我們班也能拿一回“流動紅旗”，才導致許華如此沖動。這讓我看到了他的強烈的集體榮譽感，為此我不僅單獨和他談話，還在全班說：“我們雖然還沒有拿到‘流動紅旗’，但那紅旗已在我的心中，是許華對班級的愛，對班級的關心，把這面紅旗掛在了老師心中。當然，我們在處理一些問題上可以有更好的方法，這樣既可以達到目的，還可以避免沖突。”其實，對班級的愛是多方面的。我就抓住這個機會在全班開展“如何為班級增光添彩”的討論活動。事后，我發現許華改變了許多，不僅僅能更多地關心班級，學習也認真多了，成績也上去了，這又為下一次表揚提供了機會和條件。

2.在學生遇到困難時進行談話。人在困難的時候最需要別人的幫助，學生更是如此。有時他們似乎看上去很獨立，很能解決自己的事情，可真正遇到挫折時，就會不知如何去面對而迷惘、痛苦、彷徨，這時就需要教師及時和他們交流，切實地指引他們，讓他們及時走出困境。學生最常遇到的困難就在學習上。我班有個女生，放寒假回老家過年，期初考試考得特別糟糕，從年級的128位退到了312位，知道名次后，她整天悶悶不樂。通過談話我分析的原因是：回老家一趟不容易，她在寒假沒有復習，一直在玩是可以理解的，成績退點也是正常的，這就印證了“學習如逆水行舟，不進則退”。我鼓勵她，告訴她退是暫時的，退是為了進，并對她滿懷信心，我發現她走出辦公室時，也充滿了信心。在接下來的一場考試中她進入了年級前一百名。生活和家庭也往往會給學生帶來挫折。這種挫折教師是不容易發現的，學生有時也會不愿意談及，但這些挫折有時會折磨著學生，使他們無法安心學習，甚至不愿和同學交流。他們渴望交流而又怕交流，教師要盡可能多地從側面了解一些有關他們的生活、家庭的情況，并充分地準備好談話的氛圍、切入口以及話題的深入程度。我班有個學生，近來作業完成極不理想，上學遲到，上課走神。后從他的鄰居那里了解到，他的父母在鬧離婚，三天一小吵，五天一大吵。我首先和他的父母聯系，使之明白家庭的和睦和安寧對小孩的健康成長很重要，并及時找他談話，使他明白，父母有自己的思想觀念，有他們自己處事的方法原則，他為父母的不和睦而難過是可以理解的，他的良好的表現和優異的成績或許是解決家庭矛盾的一劑良藥。再者，父母的不和睦往往是暫時的，可學習的時機是不容錯過的，不要等父母和好時，自己卻丟失了最好的學習機會。我并沒有去評論其家庭情況，而是告訴他，面對這種情況該如何辦。一番話語使他明確了最佳的處理方法，而后他比以前更勤奮，他的父母也因為多種原因而和好。生活、學習、家庭等方面與學生的生息休養息息相關。當學生在這些方面遇到困難或其他意外事情時，教師應及時找學生談話，了解情況，幫助其解決困難，哪怕是幫助一件微不足道的事，學生都會感激不盡。抓住這一時機談話，就能促使學生以堅強的毅力和頑強的意志改正缺點，出色地完成教師布置的各項“任務”，談話也就收到良好效果。

3.在學生傷病時進行談話。學生傷病時最需要溫暖、關懷，教師若能及時去探望，噓寒問暖，不僅僅會在學生心目中留下良師印象，還能成為學生的益友，從而使他們更深地感受到教師的關愛，喚起他們內心深處的情感體驗，增進師生情感，融洽師生關系。此時，教師把握時機談話，以情激情，以情動人，委婉地提出一些要求和建議，就能使學生在感激中暗下決心，主動爭取進步。我班周嘉運同學，回家作業經常完成不理想，每次找他，他都承認自己由于小學沒有做回家作業的習慣，自己一回家就怕做作業，寧愿一早來補或被老師放學后留下來做。不是不想做，而是回家實在沒心思做。他也知道，由于自己不能認真完成回家作業而導致成績退步，可回家看見書包就怕，更不用說做作業了。我深思這個問題，決定改變工作思維，采用鼓勵的策略，對于他每一次課堂作業的亮點我都及時表揚，這樣便讓他感覺到了做作業的快樂，也拉近了師生的距離，此后，他回家作業情況稍有好轉，可還是沒有達到預想效果。有一次，正好是元旦放假，周嘉運因為身體不適，請了病假在家休息。他家長考慮到放假幾天沒有回家作業也不行，所以打電話來，請我把各科的回家作業記錄好，和相關的作業本、練習冊一起放在校傳達室。當時我就感覺到這是一個教育他的好機會，我不僅清清楚楚地記錄好了各科作業，把作業本、練習冊整理好放過去，還在一張賀卡上寫道：“祝周嘉運同學元旦快樂，身體早日恢復健康，你今天沒有來，老師很牽掛你，老師希望一直看見你健康的身影出現在教室里。你今天主動來要求布置回家作業，老師很高興。如果身體還是不適的話，你可以不完成，不過老師相信，你一旦恢復定會認認真真完成。你說對嗎？”這張賀卡隨同作業一起送到了傳達室，送到了周嘉運同學的手里。果然元旦過后，他的作業完成質量相當好，我借此又大大地表揚了他。以后周嘉運學生不僅回家作業能認真完成，上課也比以前好多了，對學習有了更大的興趣。周嘉運學生的改變可能就在于那張賀卡，那張和作業一起送到他手里的賀卡。可以說，一張小小的賀卡改變了周嘉運學生對回家作業的抵制情緒，讓他真正明白了老師和家長的期望，讓他在回家作業中也體會到了學習的樂趣。在這

種融洽的情感氛圍中進行交流，會在不知不覺中達到教育學生的目的。

二、學生有異常表現時進行談話

自制力差、易沖動是青少年的特點，他們的情緒、行為容易“犯事”而走向極端。一般來說，學生的情緒、態度、行為在“犯事”前有一定的異常。教師在平時應對學生多加留心，敏銳地觀察學生的一切，及時地發現他們的各種變化。若有異常情況，應及時與之談話，抓住問題的關鍵所在，因勢利導，采取有效的措施，把各種危險因素及時消滅在萌芽狀態，這樣就能化防患于未然，有效地防止意外事故的發生，學生也能在整個事件中認識到處理問題需要的是冷靜和在規章制度下的一些巧妙的方法。這樣便可以使學生一顆沖動、躁熱的心變為冷靜、理智。朱知是我班的小調皮，一直都很活潑，可近來變得沉默寡語，上課也不像以前那樣喜歡舉手回答問題了。發現他的異常后，我找他的好朋友了解情況，并及時找他談話，才知道原來他前幾天被高年級的同學欺侮了，為了報復，他讓他的哥哥喊了幾個人準備在周六打那位同學以泄心頭之恨。我馬上對其進行教育，和他溝通，使他放棄了報復念頭。我再聯系了那位高年級同學的班主任，一起處理好此事。這樣不僅避免了進一步的沖突，還使朱知懂得了沖動不能真正解決問題，面對問題要冷靜，更讓他對我產生了更大的信賴。

教師的工作面對的是具有細致微妙的內心世界的學生。現在的學生更是個性張揚，情感豐富，教師要處理的問題更是會涉及很多領域，如果教師能夠抓住最佳時機來和學生交流、溝通，進行教育，并注意談話的場合和方式，就會取得最佳教育效果。