信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

摘 要： 本文作者通過對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探討，不僅更新了教師的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)生方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 學(xué)科整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中廣泛而深入的應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為目前教育發(fā)展與改革的一個(gè)顯著標(biāo)志。我校從2002年以來，以教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)”與“教”第四專項(xiàng)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際協(xié)作學(xué)習(xí)”為實(shí)踐與研究的藍(lán)本，展開一系列的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的子課題研究。下面是筆者參與“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”子課題的研究與實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，把信息技術(shù)有機(jī)地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，教師可以利用“網(wǎng)絡(luò)”豐富的資源，把數(shù)學(xué)信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)“面積”概念時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)來，首先，教師利用“網(wǎng)絡(luò)”的資源，讓學(xué)生在“Baidu搜索引擎”中搜索“海面”的圖片。學(xué)生無不為海面的景觀所稱奇，無不為海面的寬廣而驚嘆。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生搜索出“湖面”、“路面”等圖片，讓學(xué)生感知面的大小與四周長(zhǎng)短也有關(guān)系，初步了解“面”是有大小的。不難看出，通過利用“網(wǎng)絡(luò)”豐富的資源，把數(shù)學(xué)信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)主動(dòng)參與，培養(yǎng)合作精神。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠平等地共有、共享的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，因而學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。如在教學(xué)“身邊的行程問題”這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，筆者首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提出任務(wù)：我們要出游上海、北京或昆明，請(qǐng)你們制定出游的計(jì)劃。再為學(xué)生提供這三個(gè)城市的地圖、景點(diǎn)等圖片文字資料，制成網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上提供其它相應(yīng)的資源。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，有的負(fù)責(zé)查看電子地圖、查詢相關(guān)網(wǎng)站；有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)；有的負(fù)責(zé)對(duì)收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、計(jì)算，比較結(jié)果，制定出游方案。筆者通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)等多種方式，不僅創(chuàng)設(shè)了和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，而且為學(xué)生提供了立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（三）在利用現(xiàn)代信息工具獲取信息中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

由于信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具獲取、整理、加工信息，從而綜合利用信息提高工作與學(xué)習(xí)效能的能力。陳至立曾指出：“在義務(wù)教育的階段要讓學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。”可見，信息素養(yǎng)是每一個(gè)公民都應(yīng)具備的能力，而且要從小開始培養(yǎng)。如在校園網(wǎng)上筆者建立了本班校園“博客”，要求在家有上網(wǎng)條件的學(xué)生在課前收集相關(guān)的資料，并發(fā)在自己的“博客”上，讓其他學(xué)生查閱或發(fā)表評(píng)論；課后，把自己在課堂上困惑、收獲或不能解決的問題等發(fā)表在“博客”上，以取得教師和其他同學(xué)的幫助。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生查找、收集、篩選信息的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生有效運(yùn)用信息、開展合作交流信息的能力。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合促進(jìn)了師生共同發(fā)展

實(shí)驗(yàn)證明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不僅更新了教師的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)生方式，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了師生共同發(fā)展。

（一）更新了教師教學(xué)方法。

在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)過程的更加優(yōu)化，教師通過資源網(wǎng)站的導(dǎo)航、學(xué)習(xí)活動(dòng)（任務(wù)）的設(shè)計(jì)、學(xué)生討論交流的組織，以及評(píng)價(jià)等來體現(xiàn)教師的功能。例如教學(xué)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，筆者是在教學(xué)平臺(tái)上備課，為學(xué)生集成學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，筆者一改傳統(tǒng)的講、示范、練等教學(xué)方法，而是通過網(wǎng)絡(luò)教室的各種功能讓學(xué)生進(jìn)行自主研究、討論、屏幕共享，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營(yíng)造了理想的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、資源的改變而轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)《年月日》時(shí)，為了突破“閏年為什么4年一閏，100年不閏，400年又閏”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題，學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)有限，單靠教師傳授性的教學(xué)，不容易理解，因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查閱資料，或上網(wǎng)搜索信息。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的傳說”等內(nèi)容，自己去探究這些問題，并能從自身的認(rèn)識(shí)角度去分析問題，通過在校園網(wǎng)的班集“博客”上發(fā)表自己的見解，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、合作交流。這樣的效果是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法所不可替代的，學(xué)生自主實(shí)踐、主動(dòng)探索得出的體驗(yàn)將會(huì)是學(xué)生長(zhǎng)久乃至一生的寶貴感性經(jīng)驗(yàn)。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變課堂的教學(xué)方式，把“信息技術(shù)是教師展示教學(xué)內(nèi)容、解決問題的工具”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的工具”，把教師應(yīng)用信息技術(shù)的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。