在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)踐“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五步教學(xué)法

教學(xué)模式的探討是當(dāng)今教學(xué)改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)，“自主學(xué)習(xí)法教學(xué)模式”、“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，等等，都是成功的例子，都得到了很好的推廣。我在總結(jié)多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，獨(dú)自創(chuàng)立了“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五步教學(xué)法。經(jīng)過多年時間的實(shí)踐和完善，我已取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時在教學(xué)上也取得了良好的成效。現(xiàn)我就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五步教學(xué)法的情況闡述如下：

一、“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五步之間的操作流程及時間分配

“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“問”是指教師提出的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會回答的問題；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識；“創(chuàng)”是在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計上，通過反復(fù)的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五步中“學(xué)”、“問”是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。這五步的辨證關(guān)系是：問是學(xué)的開始（這兒的問是指教師學(xué)案中的問題）；學(xué)是再問的基礎(chǔ)；練是學(xué)和問的鞏固；創(chuàng)是學(xué)和問的升華。由于初中我們剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，因此在前兩步上我們花了較大量的時間。以一節(jié)課45分鐘為準(zhǔn)計算，大致分如下：學(xué)和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右、創(chuàng)占5分鐘左右。（時間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定。）

在上述流程圖中我們可以看出在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問題情景、探求化學(xué)問題的解決趨勢和途徑，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度運(yùn)用不同的知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。

二、“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”每步所包含的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng)

1.“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個方面，教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計每一個學(xué)案，針對學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到掌握知識、提高綜合能力的教學(xué)目的。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)思過程中教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情景。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，為證明分子間存在間隙，我為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：①取50ml酒精和50ml水混合，請預(yù)測結(jié)果；②實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是什么？請將觀察到的現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)記錄下來；③請就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開討論；④根據(jù)討論結(jié)果，請你寫出小結(jié)。這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)驗(yàn)、可以討論、可以開展調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問。

2.“問”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過程中創(chuàng)設(shè)的問題情景和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學(xué)生所提出的問題是我們在第三教學(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經(jīng)說過：“學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)回答別人已解決的問題。”這段話發(fā)人深思。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質(zhì)量的問題，另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學(xué)生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是教師也要大膽地鼓勵他們，不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。

3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大部分知識，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)——書本中有答案的，即使沒有答案但學(xué)生可以理解的知識，等等，在教學(xué)中我?guī)缀醪恢v或一帶而過，而重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。

4.“練”是對前面“學(xué)”的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時教師要精心設(shè)計一些開放的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個沒有標(biāo)簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ml無色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請用學(xué)過的知識和方法，把它們鑒別開來，（物理、化學(xué)、生物方法都要有。）寫出至少五種鑒別方法。學(xué)生一開始認(rèn)為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，從而一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來了，并通過大膽自由的想象，就會得到很多的答案。如：測導(dǎo)電性、取相同的體積稱質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等7—8種之多。通過開放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對學(xué)生綜合能力的提高，將有很大的幫助。

5.“創(chuàng)”是前面四步教學(xué)的升華。在課堂上的“創(chuàng)”是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學(xué)習(xí)過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學(xué)的實(shí)際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實(shí)現(xiàn)的。例如：通過學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作、通過學(xué)生對科學(xué)原理概念的探究性學(xué)習(xí)的開展和實(shí)驗(yàn)、通過學(xué)生對有創(chuàng)新意識的問題的討論和研究等，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一部分內(nèi)容所花的時間較多，所以它必須通過學(xué)生的課后作業(yè)、興趣小組來完成。（開放性的習(xí)題、簡單的實(shí)驗(yàn)等除外，教師視具體情況而定。）例如：在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學(xué)變化，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力：（1）取一支蠟燭點(diǎn)燃。（2）預(yù)測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學(xué)變化可能觀察到的結(jié)果。（3）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄：①剛?cè)紵龝r的現(xiàn)象；②點(diǎn)燃1min時的現(xiàn)象；③在火焰上罩一個干燥的冷的小燒杯；④將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑤蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象；⑥熄滅1min時的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化？讓學(xué)生本人去動手、去思考、去觀察、得出結(jié)論，從而使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的鍛煉。又如：在討論了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置后，給學(xué)生這樣一個思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導(dǎo)管，以及鋅粒和稀硫酸，設(shè)計一個制氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置（要求：能隨時使反應(yīng)發(fā)生，隨時使反應(yīng)停止，操作簡單、現(xiàn)象明顯）。為了使整個實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性和完整性，最好再添加一個什么儀器？通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生完成五步教學(xué)法中的第五步的教學(xué)。