中學歷史教育該如何培養學生的健康人格

摘 要： 中學生是國家的未來和希望，肩負著實現我國社會主義現代化的歷史使命，他們健康人格的形成將直接關系到未來社會的發展。歷史學科自身的特點，使得歷史教育在育人方面具有獨特的功能，直接影響學生健康人格的形成，本文對歷史教育中如何培養中學生的健康人格進行了探討。

關鍵詞： 中學歷史教育 培養 健康人格

歷史學科作為人文社會科學中的一門基礎學科，在培養學生文化素質、人文修養和科學精神方面肩負著巨大的社會責任。培養中學生的健康人格，就是要把學生塑造成為德智體美全面發展，具有科學的世界觀和人生觀，具有較高的文化素養和人格修養，能夠相互溝通理解、互尊互愛、人際關系和諧、生活態度積極樂觀、對前途和生活充滿希望的新一代。中學歷史新課程的“情感態度與價值觀”明確提出要“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解，培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界”的培養目標。中學歷史教育應該運用正確的方式促進學生健康人格的培養。

一、歷史教師通過提升自身的健康人格來發揮引領作用

要提高歷史教育中健康人格教育的實效，一個重要條件就是進一步提高教師自身的健康人格，同時提高他們運用歷史進行健康人格教育的能力。教師是人類靈魂的工程師，歷史教師作為人文學科的教育者，更是必須加強自身的健康人格修養以更好地完成育人這項崇高而偉大的歷史使命。歷史教師自身良好的健康人格修養能為進行健康人格教育創造條件。歷史教學單純教給學生學科知識，遠遠不能適應新形式培養全面發展的高素質人才的需要。現代通訊手段，將豐富多彩的歷史知識，通過各種不同途徑傳遞給學生。教師逐漸從“傳道、授業、解惑”者的傳統角色轉變為學生學習的引路人和品德教育的實施者。通過歷史教師的引領，學生能學會生存、學會做人，最終成為具有高尚健康人格的合格公民。傳統教育中把培養學生健康人格的任務完全交給班主任或心理健康教師的做法是不正確的。

二、注重挖掘歷史新課程中的資源為培養學生健康人格服務

歷史教育自古以來就有文以載道的傳統，在育人功能方面有著生動、具體、形象的突出特點，各國歷史上勞動人民和優秀人物的高貴品質，為我們培養學生健康人格提供了豐富的課程資源。孔子的“己所不欲，勿施于人”是培養學生正確處理人際關系的格言；諸葛亮的“鞠躬盡粹，死而后已”是培養學生的奉獻精神的榜樣；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”是培養學生社會責任感的名句。我們還可以用虛懷納諫的唐太宗的事例培養學生謙虛的態度和空闊的胸襟；用詹天佑、李四光、錢學森等科學家的事跡培養學生尊重科學、熱愛科學、刻苦求知、報效祖國的品德和理想。西方素有人道主義的歷史傳統，通過對古代希臘智者學派和蘇格拉底及近代歐洲孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等人對人的價值的論述，學生可體會到以人為本，自由、平等、博愛等思想；通過馬克思將自己的畢生精力獻給了人類的解放事業的光輝燦爛一生的學習，學生將樹立為共產主義遠大理想而奮斗的信念。這些都是培養學生形成健康人格的有效課程資源。歷史教育中要通過挖掘這些得天獨厚的資源培養學生形成良好的氣質修養、人文精神、高尚的思想品德、穩定的心理素質、良好的思維方式、和諧的人際關系以及正確的人生觀和價值觀，為推進素質教育的目標服務。

三、通過豐富多彩的實踐活動培養學生健康人格素質

中學歷史課程內容豐富多彩，教師要注重通過開展豐富多彩的實踐活動培養學生形成健康的人格，改變以往歷史教學只是向學生傳授知識或作為政治教育的一項手段而忽視對學生健康人格培養的傳統觀念。歷史學科可以以研究性學習為突破口，開展一些實踐活動。例如，針對目前學生對雷鋒的精神越來越淡忘的現實，組織專門的研究性學習活動課，讓學生收集雷鋒同志生平事跡，體會雷鋒同志為人民服務的種種表現，讓學生展開討論，明白哪些行為是我們今天仍然要學習的，特別應讓學生領悟雷鋒同志為人民服務的精神是永遠不會過時的。可以動員學生開展一些小制作活動，如學習古代中國四大發明時，讓學生自制指南針來培養學生的科學實踐精神。也可以組織學習歷史上英雄人物先進事跡體會的歷史小論文評比，以及開展書法藝術作品等的收集、展覽、評比活動來陶冶情操，以推動他們人格的不斷完善。

總之，中學歷史教育要注重培養學生形成優良的個性品質，引導他們養成高尚的審美情操和健康人格素養，使他們樹立積極向上的人生態度、崇高的民族情感、社會責任感以及遠大的理想和抱負，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學歷史教師必須充分挖掘有利于培養學生健康人格的課程資源，遵循人格教育的規律，以加強對學生健康人格的塑造。

參考文獻：

［1］紀欣.略論歷史教育與中學生健康人格健康教育的融合［J］.河北師范大學學報（教育科學版），2007.05.

［2］林凡.在歷史教學中塑造學生健全的人格［J］.景德鎮高專學報，2006.03.