多媒體技術下的英語教學

摘 要： 多媒體技術引入英語教學，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，增大了課堂容量，提高了教學效率，拓寬了學生的知識面，也有利于學生涉獵英語信息。但是如果不能合理地使用這一現代科學技術手段，會帶來很多的不利。因此作為英語教師如何上好英語課就更為重要了。

關鍵詞： 多媒體 英語教學 合理利用

多媒體教學是繼視聽法、情景法、功能法教學之后的又一種新的教學手段。它的實現等于給英語學習者插上了一對翅膀。當今，多媒體已成為外語教育界爭相研究和開發的重要課題。多媒體輔助教學軟件（簡稱CAI）將所有的信息和學習途徑配合，融匯成一種科學性與藝術性相結合的整體，創設了生動逼真的模擬情景，學生在身臨其境的場景中人機交流，計算機馬上反饋評價，達到現場教學、隨時指導的效果。因而具有無比的優勢，但同時也存在著不可忽視的問題。

一、多媒體教學手段有利于激發學生的學習興趣

興趣是一種非智力因素，是創造活動中必不可少的心理內驅力。用語言描述抽象的理論和概念時，往往難以講得很清楚。如果借助電化教學手段，通過其多變、靈活的特點，便可以改變傳統教學模式以文字敘述為主、作圖不規范、色彩單調、可視性差等缺陷，將課本上枯燥乏味的文字活化為生動有趣、富有意境的圖像或話語，讓學生從無聲世界走向有聲世界，從單一感官的運用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內容活化為生活實際；這樣，知識的學習便融入了娛樂形式之中。比如，在講解介詞in，on，under，behind等的概念時，設置一個動態的小卡通動物在森林小屋里做游戲，如小貓跳進盒子里，便引出“The cat is in the box.”，當小貓跳到樹后，就引出“The cat is behind the tree.”……通過發揮寓教于樂的多媒體的教學優勢，學生的學習興趣很快便被調動起來，使其在輕松、愉悅的情境中自然學會了知識的運用。

二、多媒體課件豐富了英語教學內容，增大了課堂容量

多媒體技術與外語教學相結合豐富了教學內容。多媒體教學課件以其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的方式，把知識形象生動地呈現給學生。在一定程度上，可以節省教學時間，提高學習效率，幫助教師更好地發揮主導作用，學生更加積極主動地參與整個教學過程。如高中英語的語法復習，教師利用教學課件或根據自己的實際情況自制的試題都能在有效的時間內讓學生們接觸到。比如，學生們對非謂語的使用尤其是不定式的時態分辨不清，我利用自制的課件展示出來，一目了然。

Wanglin is said to___________________________________（go abroad）last year.

___________________________________（study English） now.

___________________________________（go abroad）next year.

第一小題為have gone，第二小題為be studying，第三小題為go abroad。先出現試題，然后讓學生一起動腦去想答案，最后教師再給答案。這樣既節省了時間，又使學生印象深刻。

三、多媒體有利于突出、強化教學重點，突破、化解教學難點

教學重點是構成知識體系中最為重要、最為本質的學習內容。學習一門學科的知識，形成該學科知識的結構體系，必須首先學習并掌握該學科的知識重點。如在多媒體組合教學過程中，利用色彩反差強烈的文字投影片、幻燈片或類似電影、電視中的字幕，通過文字方式，將教學重點十分醒目地展示給學生，加深他們的印象。利用投影片、錄像、計算機軟件等，提供能夠形象地反映教學重點的畫面資料，以學生習慣的方式突出并強化，從而幫助他們更好地學習、掌握重點。

對學習過程中由于知識的深度、學生經歷的缺乏及知識的模糊性等造成的教學難點，可利用多媒體教學手段進行突破、化解。在語言學習的過程中，有的學生對某些語法、詞匯、習慣用法等較抽象的知識難以理解，而通過音像制品，借助電腦課件的演示，可幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，從而增強學生的聯想和想象，使其形象思維和抽象思維有機地結合起來，逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次，從而突破難點，完成教學目標。

多媒體教學的突出優勢和良好教學效果得到廣泛的認可。教師感受到了多媒體教學手段的便捷，學生享受到了電化教學方式的新穎和愉快。圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的全新課堂境界正吸引著越來越多的教育工作者，多媒體輔助教學成為英語教學中可以利用的重要資源和發展方向，是改革傳統教學模式的有效途徑。但是一些由多媒體產生的問題在教學過程中如果得不到解決，也會嚴重影響到教學目標的實現。

四、多媒體和常規教學媒體的結合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學必須和傳統的常規教學媒體結合使用，才能發揮最大的教學效益。但是，一些教師在嘗到計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便依賴計算機，變多媒體輔助教學為多媒體演示教學。備課時，將所有內容全部輸入計算機，課堂上，通過屏幕一一顯示。而我們知道，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機多媒體所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑，教師應該隨時根據教學需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精煉，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整，修改板書內容。另外，漂亮的英文字母給人以美感，讓學生自覺地去模仿。所以老師的字漂亮，所教出的學生往往也寫得一手好字，就是這個原因。筆者認為，課堂上還是應該有精心設計的、優秀的板書的。在教學中，無論計算機多媒體多么先進，但畢竟只是輔助教學手段，代替不了傳統的課堂教學。所以，英語教師不應該過分依賴計算機，而應根據教學需要、學生實際及教學內容，恰當使用多媒體，合理地使用計算機多媒體與常規教學手段，發揮各自的長處，從而達到最佳的教學效果。

有些教師誤認為，計算機多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越容易讓學生接受與掌握，效果就越好。一堂課，跑上跑下，忙得不亦樂乎，成了計算機的操作者。從表面上看，學生的學習興趣調動起來了，但是實際上變成了學生看熱鬧。如果教師能夠合理地利用多媒體，課堂上就能夠有足夠的時間深入到學生中去，和學生進行零距離的交流，同時，也能更好地駕馭課堂。所以，教師在使用計算機多媒體時，都應該抱著一個目標：使用計算機多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創設真實的情況，使學生學會用英語思考，用英語表達。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理地利用計算機多媒體，使抽象東西形象化，把重難點設計成相應的場景，以直觀形象的演示，使學生通過視聽感知英語語言素材，提高語言的運用能力。這樣，我們就達到了把計算機多媒體引入到英語課堂教學中，使其真正起到對教學的輔助作用的目的。