閱讀和擴大詞匯量的關(guān)系

摘 要： 人類的思維活動是借助詞匯進行的，沒有詞匯量，就沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大弱點。在英語教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主性，并能夠通過閱讀促進其詞匯積累，培養(yǎng)其語感，提高其表達能力。所以教師要提高學(xué)生的閱讀能力，以豐富學(xué)生的詞匯量。

關(guān)鍵詞： 閱讀 擴大詞匯量 閱讀能力 自主性

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都遇到同一個問題：雖然平時學(xué)習(xí)英語很刻苦，投入時間長、精力多，但學(xué)習(xí)效果并不好，水平提高緩慢。這是什么原因呢？俗話說得好:工欲善其事，必先利其器。語言學(xué)習(xí)也不例外，要想提高水平，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。閱讀是提高英語水平的最有力武器，是英語學(xué)習(xí)的必由之路。通過閱讀可以鞏固單詞，擴大詞匯量。

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。一個學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確地運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。而閱讀是一項綜合技能，它能夠促進詞匯積累，培養(yǎng)語感，提高表達能力。教師在教學(xué)中要充分利用閱讀擴大學(xué)生的詞匯量。

在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯既有利于理解課文也有利于理解詞語在不同語境中所包含的確切含意。因為語境時刻制約著詞語的選擇、意義的表達和理解，詞語的生命存在于語境中，只有在上下文中詞語的意義才是精確的、具體的，在文章的上下文情景中記憶的詞語才是活生生的有語言情景的詞語。例如完形填空題測試的是詞語語義、用法、搭配等知識，需根據(jù)語境才能作出恰當?shù)倪x擇，是對學(xué)生綜合運用語言能力的測試，也是對學(xué)生篇章的理解和內(nèi)容的預(yù)測能力的測試。

語言能力是形成閱讀能力的首要因素。語言能力包括詞匯、語法、語音及篇章理解能力等。其中詞匯占有特別重要的地位，因為它是語言的主體。D.A.Ｗilkins說過：“事實上沒有語法不能傳達很多東西，而沒有詞匯就不能傳達任何東西。”一個人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關(guān)系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達到較高的語言水平。

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們表達思想、與他人進行交流的基礎(chǔ)，為迅速擴大詞匯量，有些人喜歡背詞典或是詞匯手冊，這種記憶方法是不科學(xué)的，它既費時費力，又枯燥乏味，遺忘率很高，孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文，就便于認識和記憶，并且詞義記得準確、清楚。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到這樣兩個詞組：out of question和out of the question，這兩個詞組哪個是“毫無疑問，確實無疑”的意思，哪個又是“不可能的，不值得考慮的”意思呢？通過字典，我們可以將兩個詞組意思區(qū)分開，但這種記憶是暫時的，由于記憶時缺乏語境，加之兩個詞組拼寫十分相似，學(xué)生很快又將兩個意思混淆了。但如果在一定語言環(huán)境中記憶它們，記憶效率會大大提高。在閱讀中學(xué)生會遇到這樣一個句子：“Their victory is out of the question because they’ve lost too many men.”（他們是不可能勝利的，他們損失的人太多了），記住這個句子，兩個詞組的意思自然就清楚了。另外，大量閱讀還能保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，大大提高理解和記憶效率，Crothers和Suppes通過實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)108個單詞，回復(fù)7次后，全部記住，216個詞，重復(fù)6次，記住80%，如果長期堅持閱讀與單詞記憶相結(jié)合的方法，詞匯量不僅能訊速增長，而且記憶準確、牢固。

閱讀過程中遇到不熟悉的詞影響理解怎么辦？有些學(xué)生一遇到這種情況就查詞典，這樣有礙于閱讀興趣的培養(yǎng)，因為在閱讀的過程中經(jīng)常停下來查字典，很容易使人興趣索然。實際上許多生詞的詞義是可以利用上下文中有關(guān)詞匯、短語來猜想的，也可以依據(jù)學(xué)過的構(gòu)詞知識來分析，還可以根據(jù)句子段落意思分析、推測來理解。千萬不要一碰到生詞就查詞典，養(yǎng)成一種習(xí)慣，那樣雖然能輕而易舉地得到答案，但能力卻得不到鍛煉和提高。Guessing word-power（猜詞能力）在閱讀訓(xùn)練中是很重要的，平時進行閱讀訓(xùn)練時應(yīng)逐步培養(yǎng)這種能力利用上下文推測詞義。

在閱讀過程中，學(xué)生還應(yīng)不斷提高自身的閱讀能力和準確做出閱讀的自主性。學(xué)習(xí)者應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的主體，而不是被動地接受知識，應(yīng)主動地在原有的知識體系中，通過不斷的積極實踐，建構(gòu)自己的新的知識和經(jīng)驗。同時教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)的意識和技能，完成一個從教育的接受者到獨立學(xué)習(xí)者的過程。

增加大腦中英語語料庫的儲存量是一個漫長的過程，在中國境內(nèi)學(xué)習(xí)外語，外語學(xué)習(xí)者要增強自主學(xué)習(xí)的能力，有意識地利用一切可以利用的時間和資源，經(jīng)常接觸外語，靠自身不懈的努力，講究記憶的方法和技巧，在詞匯量的廣度和深度上下功夫，提高綜合文化素養(yǎng)。積累和掌握了這些語料，外語能力才會進步，語言綜合運用能力才會提高。

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