也談英語教學中的有效備課

“凡事預則立，不預則廢”。教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。備課是上課的前提，備好課是上好課的先決條件。備課要備課程標準、備教材、備學生、備教法、備練習。這“五備”之間應有機地聯系起來，不能互相脫節，缺了其中任何一個，都難以取得良好的教學效果。

一、備課程標準

課程標準是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據，因此要重視課程標準的學習。只有認真研讀課程標準，才能樹立正確的理念；只有認真研讀課程標準，才能明確課程目標及內容標準；只有認真研讀課程標準，才能轉變教師角色、改變教學方法；只有認真研讀課程標準，才能形成科學的評價體系；只有認真研讀課程標準，才能增強對教材的理解。教師應準確地理解課程標準的真實含義，立足于課程標準的基準點去整合教材，拓展教材；抓住課程標準的基準點，保證教學的大方向，抓住教材的關鍵點，保障教學的有效性。迷失基準點的教學是低效且無效的教學。實踐表明，教學低效在于無序，無效在于無悟，負效在于無知。例如，哪些詞是要求“四會”、“三會”，哪些短語應該要求學生準確、熟練掌握，在課程標準中都明確規定，教師在備課時應做到心中有數。很多英語教師在備課前，往往沒有注意到研讀課程標準，怎么能說是“有效教學”？

二、備教材

首先，備教材就是要求教師把握重點、難點，挖掘教材的精髓內涵。英語是一門工具學科，根據課程標準，英語課的重點應放在培養學生運用英語進行交際的能力上。因此，英語課備課的重點應是將語言知識的學習融進語言實踐。具體到每一課時，備課重點就是要抓住教材的重點內容，即教材中最主要、最基本的內容。教師在確定難點時不但要考慮學生的可接受程度，更要考慮什么樣的內容對學生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規律性的東西。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材，才能掌握教材的重點、難點以及它們之間的內在聯系。

當然，備課時不要受課次順序的限制，而要把一個單元作為一個整體來考慮。按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點，練習重點的機會會更多。因而不僅節省了時間，而且能夠通過多練達到熟練掌握。

其次，有效備課要有整體的計劃性，不光備課時教案，還要備單元教案，復習教案，對整個教學體系有清晰的宏觀把握。可惜，許多教師恰恰就是習慣于只備課時教案，缺乏整體觀念。比如牛津初中英語教材中以北京陽光中學的學生為主要人物，貫穿了教材的始終。所以在處理教材時合理選擇編排教學內容，在課程標準要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系；“橫”指知識的“塊”，即具有橫向聯系或互逆關系。這樣，便于使學生把知識聯系起來，避免了前學后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

三、備學生

學生是教師的教學對象，教師要想使自己掌握的知識轉化為學生的精神財富，必須在授課前對所教學生有全面了解，尤其要了解學生在知識掌握上的差異與程度，這樣才能在教學中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。

從某種意義上說，了解學生比了解教材更加困難，因為教材是相對固定的，而學生的思想、情緒、興趣乃至表現卻是不斷變化的，這些都對他們的學習有直接影響。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。例如課堂提問，有些教師沒有針對不同程度的學生而編制一些難度不同的提問，讓盡可能多的學生參加到課堂活動中來。再如教師用書的使用，教師用書是供老師們備課時參考用的，教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的學生，這樣才能有的放矢地進行教學，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環節、每項練習內容。更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。

總之，教師應在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，掌握大多數學生的“最近發展區”、“知識臨界點”，然后根據“學情”有的放矢地進行備課。

四、備教法

所謂備好教學法，就是要采取正確有效的教學方式，運用豐富的知識與經驗，在有限的課堂教學時間內，運用高超的教學藝術與教學技巧使抽象、難懂的知識具體化、形象化，激發學生的學習興趣，開發學生的智力與能力。要想讓學生學好外語，激發其學習興趣尤為重要。因此教師授課必須注重藝術性、形象性、生動性，摒棄把學生當作教材奴隸的“填鴨式”教學法，采用生動活潑的“啟發式”教學法，使每一節課都能讓學生在愉快的學習氛圍中產生對知識的渴求，使他們在極具興趣的條件下與教師一起探求知識奧秘，充分掌握知識，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力，開發其學習潛力。

在選擇教學方法時應注意以下幾點：1）抓住關鍵。由淺入深，循序漸進，培養學生分析問題、解決問題的能力。2）重視引導。有意識地引導學生學習，培養學生的自我學習能力。3）適當有效地運用教學用具，如圖片、多媒體等，提高教學效果。

五、備練習

備練習，就是依據教學內容和學生實際，教師要精心選擇和設計課堂、課后練習，題型要多樣，要有一定的智力坡度，要提高針對性和實效性；下發的訓練材料，要當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。要減輕學生的課業負擔，教師就應該精選練習，使學生所做的練習針對性強、效率高，而不是題海戰。

總之，備課是教學過程中必不可少的重要環節，并非輕而易舉的事情，備一節好課更難。然而，只要我們認真學習課程標準、鉆研教材、了解學生、掌握教法，就能備出一節很好的優質課來。