高職生英語學(xué)習(xí)主觀不足因素及對(duì)策

摘 要： 本文調(diào)查并分析了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的主觀不足因素。調(diào)查采用問卷的方式，對(duì)出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析并提出了對(duì)策。高職生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以外，還有其他的學(xué)習(xí)障礙。其表現(xiàn)為動(dòng)機(jī)不足、缺乏自我效能感、自我管理能力差、意志薄弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，等等。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要使學(xué)生從心理上意識(shí)到自己的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)范，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高職生 英語學(xué)習(xí) 主觀不足 因素及對(duì)策

一、引言

近幾年來，隨著高等教育的改革、高校的擴(kuò)招以及高等職業(yè)技術(shù)教育體系的形成，使得外語教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的狀況。按照過去的思路——僅僅通過研究外語教學(xué)的方法和提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)是不能適應(yīng)新形勢(shì)的外語教學(xué)的。傳統(tǒng)的教法也不適合成績(jī)較差、自信心較弱的高職學(xué)生。所以，為了滿足教學(xué)的需求，我們必須改變教學(xué)觀念，研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及主觀不足因素。真正做到因材施教，提高教學(xué)效率。

為了更科學(xué)、真實(shí)地反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和目前外語教學(xué)中存在的問題，我們精心審計(jì)了研究方案和調(diào)查問卷。在此過程中，查閱了大量的文獻(xiàn)資料并走訪了武漢的很多院校，對(duì)很多教師、學(xué)生進(jìn)行了訪談，充分了解了

目前高等職業(yè)院校外語教學(xué)的實(shí)際狀況。

二、關(guān)于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀不足因素的調(diào)查分析

本次調(diào)查對(duì)十幾所高職院校（大一、大二的學(xué)生）1500人進(jìn)行了抽樣調(diào)查，最后隨機(jī)采取樣本668份。所屬生源地主要來源于湖北省。其中男196人；女472人。

經(jīng)過對(duì)目前國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究和分析，根據(jù)目前課題研究需求確定了本次調(diào)查的方向和內(nèi)容。本次研究共設(shè)制了58個(gè)問題，其中主要包含以下幾個(gè)調(diào)查方向：1）學(xué)生的自然狀況調(diào)查；2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3）自我管理觀念調(diào)查；4）自我效能感的調(diào)查；5）語言學(xué)習(xí)的策略、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查；6）母語依賴；7）以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前學(xué)習(xí)的影響；8）語言學(xué)習(xí)的觀念、性別、專業(yè)的差異。

通過分析我們發(fā)現(xiàn)至少70.1%的學(xué)生英語入學(xué)成績(jī)?cè)诩案窬€以下。說明高職院校生源外語基礎(chǔ)非常薄弱。在被調(diào)查人中為了將來找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)外語的人有58.4%，為了通過等級(jí)考試的人占24.7%，出于個(gè)人興趣的而要選擇外語專業(yè)的僅有21.1%，這充分說明學(xué)生的良性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)。

但這些學(xué)生也不是一無是處的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是大多數(shù)人還是具有自我管理觀念的。因?yàn)楸徽{(diào)查者中有81.8%的學(xué)生認(rèn)為選擇有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)好英語很重要。但是，與此同時(shí)，學(xué)生們雖然對(duì)于學(xué)習(xí)策略有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏自我約束和自我行動(dòng)能力較差。有61.5%的學(xué)生都意識(shí)到很好的計(jì)劃時(shí)間是外語學(xué)習(xí)的重要保證。但是計(jì)劃歸計(jì)劃，有63.1%的學(xué)生有時(shí)候有學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻沒有堅(jiān)持。

68.6%學(xué)生認(rèn)為想學(xué)好外語后天的努力比先天的能力更重要。這說明大多數(shù)高職學(xué)生并沒有喪失學(xué)習(xí)外語的信心，他們能意識(shí)到后天付出和成績(jī)是成正比的。通過以上的分析數(shù)據(jù)，我們很容易發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，但是學(xué)生的自我約束和自我行動(dòng)能力較差。所以，教師應(yīng)該注意如何幫助他們將合理觀念轉(zhuǎn)移到實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)中去。

（一）自我效能感缺乏。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自我英語水平的評(píng)價(jià)很低。只有2.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平很好。雖然學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)，但是我們可以從下面的分析中得出結(jié)論：

1.學(xué)生的自我效能感很低

只有16.9%的學(xué)生認(rèn)為自己一定會(huì)在過級(jí)考試中取得好成績(jī)。認(rèn)為很有可能的占27.9%。而大多數(shù)學(xué)生（54.1%）認(rèn)為自己不一定或完全不可能在過級(jí)考試中取得好成績(jī)。而且60.5%的學(xué)生不知道如何有效地學(xué)習(xí)英語。

2.個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力差

在學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間和精力的分配方面，我們得到如下數(shù)據(jù)：16.2%的學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并有組織地、有目的地看一些課外材料。33.7%的學(xué)生主要是看與課本有關(guān)的材料，不看過多的課外書。38.1%的學(xué)生很少花課外時(shí)間學(xué)英語，課外很少學(xué)英語。10.3%的學(xué)生喜歡課外自己學(xué)，認(rèn)為課本上講的內(nèi)容對(duì)自己來說不實(shí)用。調(diào)查表明，在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果遇到困難，大多數(shù)學(xué)生（63%）知道查詞典和工具書，25%的學(xué)生選擇問同學(xué)，12%的學(xué)生問老師，而8.9%的學(xué)生采取放棄的態(tài)度。這一結(jié)果和教師原先預(yù)想的大相徑庭，證明其學(xué)習(xí)有一定的主觀能動(dòng)性。

學(xué)生雖然成績(jī)不高但是還是比較了解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和策略，懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，學(xué)生成績(jī)差，并不是學(xué)習(xí)觀念的問題，也不是不懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么，問題就在于其個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力等方面。

（二）母語依賴。

影響英語學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中一項(xiàng)就是對(duì)于母語的依賴，母語依賴觀念就是指學(xué)習(xí)者對(duì)于母語在外語學(xué)習(xí)中作用的看法。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中對(duì)母語的依賴程度從某種程度上可以反映其外語水平。一般來說，外語水平越高，相應(yīng)的母語依賴程度就越低。

調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)母語的依賴性很強(qiáng)。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，將近一半的人認(rèn)為要借助于中文翻譯才能學(xué)好英語。

（三）以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前學(xué)習(xí)的影響。

調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生（66.6%）學(xué)習(xí)外語的興趣不高，只有24.7%的學(xué)生表現(xiàn)出很濃的興趣。大多數(shù)學(xué)生（56.5%）把大量的時(shí)間花費(fèi)在詞匯方面，忽視了英語學(xué)習(xí)的綜合性。高職學(xué)生個(gè)體差異較大，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語各項(xiàng)技能時(shí)存在不同的困難。在學(xué)好英語中，哪項(xiàng)最重要的問題上，32%的學(xué)生認(rèn)為是詞匯，15%的認(rèn)為是語法，13.9%的認(rèn)為是聽力，35.1%的學(xué)生認(rèn)為是口語，16.9%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀。29.5%的學(xué)生認(rèn)為聽力是學(xué)習(xí)英語中最大的難點(diǎn)，19.5%的學(xué)生認(rèn)為是詞匯，29.9%的學(xué)生認(rèn)為是語法，15.7%的學(xué)生認(rèn)為是口語，14.7%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀。

中學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)方法也給高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了障礙，53.5%的學(xué)生反映，中學(xué)英語教學(xué)中講課時(shí)間多于給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，39.9%的學(xué)生反映中學(xué)英語教學(xué)講、練各占一半，只有7%的學(xué)生反映中學(xué)英語教學(xué)練習(xí)時(shí)間多于講課時(shí)間。

造成高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的另外一個(gè)原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。比如做閱讀的時(shí)候，9.8%的學(xué)生讀出聲，用手指著閱讀內(nèi)容的學(xué)生占16.2%，邊看邊回頭的學(xué)生占13.4%，還有49.4%的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）語言學(xué)習(xí)的觀念、性別、專業(yè)的差異。

60.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與其他科目不同，只有39.2%的學(xué)生認(rèn)為任何學(xué)科的學(xué)習(xí)方法都是類似的。這說明多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)科之間的相關(guān)性，不能歸納總結(jié)出很好的學(xué)習(xí)方法。

在英語表達(dá)時(shí)，40.1%的學(xué)生片面追求表達(dá)的準(zhǔn)確性，認(rèn)為其很重要。學(xué)習(xí)中，不能做到溫故而知新，每一次課都及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生只有15.2%，而且學(xué)完一個(gè)單元以后復(fù)習(xí)的也只有18.8%，64.5%的學(xué)生都采取考前總復(fù)習(xí)的方法。所以，知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，其課堂回答問題的方式被動(dòng)，80.9%的學(xué)生靠老師點(diǎn)名，而主動(dòng)舉手的只有17.6%；學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，54.4%的學(xué)生認(rèn)為回答不出問題或回答錯(cuò)問題會(huì)很尷尬；22.8%的學(xué)生對(duì)英語失去興趣原因是老師的一次批評(píng)和同學(xué)的一次嘲笑，78.5%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣是因?yàn)樽约夯藭r(shí)間但收效甚微，說明學(xué)生學(xué)習(xí)急功近利。

在學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語缺乏激情。52.1%的學(xué)生對(duì)英語老師的喜歡程度是一般。49.8%的學(xué)生對(duì)是否想吸引自己喜歡的英語老師的注意的態(tài)度是無所謂，沒有這個(gè)愿望。甚至還有13.7%的學(xué)生完全不想引起老師的注意。

多數(shù)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)反應(yīng)冷淡，缺乏激情。多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境、教材、教師和教學(xué)方法都持無所謂的態(tài)度。

三、改變高職生外語學(xué)習(xí)主觀不足因素的對(duì)策

以往的研究側(cè)重于對(duì)教師的教學(xué)方法的研究。但實(shí)際上：深入調(diào)查、分析學(xué)生的狀況，掌握足夠的依據(jù)從心理學(xué)、教育學(xué)、外語教學(xué)三個(gè)方面來同時(shí)找出路才是目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校外語教學(xué)的有效方法。

（一）鞏固學(xué)生對(duì)英語的重要性的認(rèn)識(shí)。

調(diào)查中我們有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，即，學(xué)生對(duì)于外語學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)度很高，盡管有時(shí)動(dòng)機(jī)比較功利。但是學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語對(duì)于專業(yè)發(fā)展有很大的幫助。所以數(shù)據(jù)表明學(xué)生還是很重視英語成績(jī)的，但是功利性的動(dòng)機(jī)決定了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想得到而沒有好的出發(fā)點(diǎn)，這條學(xué)習(xí)的路不會(huì)平坦。

關(guān)于學(xué)好英語對(duì)個(gè)人未來發(fā)展的影響：認(rèn)為一定會(huì)有影響的占66.9%；認(rèn)為可能會(huì)有的占28.3%；認(rèn)為不一定會(huì)有的3.3%；不能確定的占2.2%；認(rèn)為完全沒有影響的占0.3%。

通過對(duì)以上幾個(gè)方面的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)都有很高的認(rèn)識(shí)程度。46.2%的學(xué)生認(rèn)為一定會(huì)有機(jī)會(huì)使用英語，這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都會(huì)十分重視。40.2%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)有機(jī)會(huì)使用英語。

其中94.3%的學(xué)生認(rèn)為英語成績(jī)應(yīng)該達(dá)到大學(xué)英語四級(jí)以上，這充分說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語成績(jī)都有著較高的期望值，這對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性都有很好的促進(jìn)作用，為教師幫助學(xué)生提高學(xué)生的英語成績(jī)提供了積極的內(nèi)因。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。

我們主張加大教育設(shè)備的投入力度，組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的培訓(xùn)。在教學(xué)中多法結(jié)合、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師的教學(xué)理念要從語言應(yīng)用的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多聽、多參與教學(xué)活動(dòng)。我們的目標(biāo)就是要把課堂社會(huì)化，按照社會(huì)需求和社會(huì)語言活動(dòng)內(nèi)容組織教學(xué)，把學(xué)生人力資源化，按照市場(chǎng)對(duì)人才外語使用的能力需求標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)、研究的現(xiàn)狀，在查閱了大量的文獻(xiàn)、資料之后，我們課題組全體成員經(jīng)過認(rèn)真的思考，最后決定把研究的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上面。使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一并得到提高，最終使學(xué)生具有自我知識(shí)更新、自我教育的能力。只有具備了自我教育的能力，才能使我們培養(yǎng)出的人才獲得可持續(xù)發(fā)展的可能性。

（四）網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的運(yùn)用。

外語不同于其他學(xué)科，它是一門實(shí)踐課程，學(xué)生的語言技能必須通過實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高，而以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為此，在教學(xué)過程中我們主張大量使用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于語言使用的真實(shí)場(chǎng)景都有最直觀的了解。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)各大外語類出版社都出版了教材的網(wǎng)絡(luò)版，這給教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

四、結(jié)論

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，由于以往的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們?nèi)狈ψ孕判模嬖谧员靶睦怼Ｋ裕@一現(xiàn)狀對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要在學(xué)業(yè)上給予學(xué)生幫助，還要注意學(xué)生在心理方面的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解分析學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、觀念結(jié)構(gòu)等，改變教學(xué)觀念，運(yùn)用正確的心理策略培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語言問題進(jìn)行觀察和思考，幫助其發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生只有具有了積極、健康、向上的心理狀態(tài)才能把精力用到學(xué)生上，對(duì)學(xué)業(yè)才會(huì)有更高的追求。

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基金項(xiàng)目：本文為湖北省教育廳重點(diǎn)科研課題《中英文化差異與高職外語教學(xué)》的階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)為：D200750002