小學數學計算教學的有效性探究

在小學數學教學中，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等，都依賴于計算活動的參與。《數學課程標準》對計算教學在目標定位上提出了新要求，更注重讓學生體驗計算在生活中的意義，并能運用數學計算解決實際問題，使學生切身感受到數學就在身邊，真正體驗到學習數學的價值。這在一定程度上激發了學生的計算興趣，然而學生的計算能力卻下降了，具體表現為計算的正確率下降、口算速度減慢等。那么，計算教學應該如何進行才能扎實而不失靈活，我們又應該如何教學才能克服計算教學重結果輕過程的弊端，從而提高計算教學的有效性，使計算教學有情有趣呢？

一、在主動探究活動中掌握計算方法

學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現、去探索，真正投入到學習的狀態中，對于這樣獲得的知識學生理解更深，更加容易掌握知識的內在聯系，以便于在今后的學習中更加靈活應用。因此，在計算的教學中，教師要精心設計，有扶有放，讓學生在自主研究探索中獲取新知。

如在教學“小數乘小數”時，學生已經有了兩點體會：可以像整數乘法那樣乘；因數里有幾位小數，積也有幾位小數。課本例題中“把這兩個小數都看成整數”又一次指出小數乘法可以先按整數乘法計算。“相乘后怎樣得到原來的積”是教學的重點，在教學時我安排了兩次探究活動：第一次在例題，對于思考虛線框里三個箭頭及上面的“×10”“÷100”，先讓學生說說是怎么理解的，“扶”著學生經歷推理過程；第二次在“試一試”，讓學生在三個箭頭上面的括號里填數，并寫出左邊豎式的積，獨立進行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個因數與積的小數位數，學生發現了“兩個因數一共有幾位小數，積就有幾位小數”這一規律，在理解算理的基礎上得出在積中點小數點的操作方法。學習是一個循序漸進的過程，同時也是一個長遠的計劃。教師應要讓學生在平時的學習中思考探索，以積累學習的經驗，同時提高思維品質。

二、在生活實例演示中獲得實踐真知

《數學課程標準》要求：計算教學旨在培養學生的數感，增進對運算意義的理解。當運算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近與學生的距離，讓學生感到自然、親切、易懂，有利于學生主動地去理解和建構知識。現實生活既是計算教學的源頭，更是計算教學的歸宿。算理、算法的掌握不是只有背記、模仿才能實現，大量、有效的實踐活動不僅能幫助學生鞏固算理、算法，而且能不斷激發學生的思維活動，讓他們通過問題的解決獲得更豐富的體驗。

如在“九加幾”的教學中，我讓學生置身于整節課一次次的實踐活動之中。課一開始，我就利用兩個分別能容納10個物體的方格盒子設置觀察活動：讓學生快速說出兩盒中共有幾個物體？說說你是怎樣看出來的？誰能上來擺一擺讓我們一眼就能看出一共有多少個？這樣的活動放在例題之前能讓學生對“湊整”產生需求。例題教學中將以教師為主的簡單說教活動改為學生獨立嘗試、擺學具驗證、與同桌說說自己的方法等活動。而后的活動設計成“圈一圈，數一數”“擺一擺，算一算”“擺一擺，還可以怎樣算”等豐富的實踐活動，在此基礎上還讓學生嘗

試“8+3”、“7+5”等活動，從而強化了操作實踐活動的課堂使學生獲得了更廣泛的發展。

三、在趣味游戲活動中激發學習情趣

小學生都喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，教師可以安排一些動手、動口的趣味游戲，培養學生的學習興趣。我們身邊的一些看似無用的東西也許就是很好的計算素材。例如，每個學生都有學號，讓一個學生說出自己的學號，要求另一個學生想出一個算式，結果就是那個學號。學生進行活動的過程其實就是進行四則運算練習的過程。對這種參與性很強的學習活動，學生很有積極性。在游戲的過程中，學生不知不覺地進行計算復習，從而提高計算能力。

另外，我們還可以利用多種游戲形式使計算教學更具有趣味性、更具魅力。（1）開火車。低年級練習口算的時候，大多會采取開火車的形式。“開火車”練習面廣量多，且富有童趣，學生都非常感興趣，參與性很高。學生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，大大提高了學習數學的興趣，更加喜愛數學。（2）組織比賽。學生總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一。教師可對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。

四、在多樣化的練習中鞏固學習成果

數學計算教學還有一個重要組成部分——鞏固練習。這是學生對所學知識的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，而且可以發展學生的思維能力和創造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施，同時使學生及時了解自己練習的結果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并且及時發現錯誤、糾正錯誤，從而提高練習的效果。

首先要留有足夠的時間。沒有時間進行必要的課堂練習，要使學生擁有一定的計算技能根本不可能。因此，我們有必要留給學生足夠的課堂練習時間，并隨時解決學生在練習中遇到的問題。

其次要提高練習質量。新課程背景下，課堂練習并不是越多越好，教師要在保證一定數量的前提下，從提高質量上下功夫。

再次要有針對性的練習。在計算教學中，除對一些易錯題堅持反復練習外，教師還應注意根據學生的實際情況設計一些針對性練習，以使學生排除各種干擾因素，提高計算的正確率。

最后是計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高練習效率。

總之，教師要培養學生的計算能力，就要讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使學生在學習中自覺探索、不斷總結、不斷創造。