數學教師如何幫助學生確立學習數學動機

學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的動機，才能調動學生學習的積極性，才能提高其學習質量。那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢？

一、使學生對學習有一個正確的認識，是確立其學習動機的前提

1.使學生認識到學習是現代人生存的需要。

聯合國教科文組織提出：“未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。”從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，人類進入了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

2.使學生認識到自己是學習過程中的主人。

要使學生明白只有自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。如果學生僅僅知曉一個個問題的現成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，學生定會兩手空空無所收獲。

二、應用恰當的方法，確立學生的學習動機

1.巧設懸念，激發學生學習的欲望。

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，教師可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數關系”一課時，我先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在做解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學生：“你們想不想知道這種秘法？”學生異口同聲地說：“想！”于是學生非常有興趣地上完了這節課。

2.引起認知沖突，引起學生的注意。

認知沖突是人已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習積極性。例如：在“圓的定義”的教學時，學生在日常生活中對圓形的實物接觸得較多，小學又學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定的感性和理性認識，但他們還是無法揭示圓的本質特征。如果教師此時問學生：“究竟什么叫做圓？”他們雖很難回答，但對“圓的定義”就會產生想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。

3.給予成功的滿足。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”（《給教師的建議》）

4.進行情感交流，增強學習興趣。

“感人心者莫先乎于情”。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。一方面教師要做學生的知心朋友，使學生對其有較強的信任感、友好感、親近感，學生自然而然就會喜愛其所教的數學學科，從而達到“親其師，信其道”的效果。

和學生進行情感交流的另一個方面：教師通過數學或數學史學的故事等，來讓學生了解數學的發展、演變及其作用，了解數學家是如何發現數學原理及他們的治學態度等。例如：我給學生講“數學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數學之父──韋達”、“數學之神──阿基米德”等數學家的故事，不僅激發了學生學習數學的興趣，還使其受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性。

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上我一般采取競賽的形式組織教學。

6.及時反饋，不斷深化學習動機。

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，以深化學生的學習動機，矯正其學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，教師要再次“立障”、“設疑”，以深化學生學習動機，使學生始終充滿學習動力。例如：在“提公因式法因式分解”教學中，當學生對形如：am+an，a(m+n)+b(m+n)的多項式會分解以后，我再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學生始終積極參與學習過程的狀態，才能真正地深化學生的學習動機。

總之，教師要激發學生的學習動機，首先就要使學生對學習有一個正確的認識，因為這是學習動力的源泉；其次，要提出能激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。教師應根據學生的興趣特點（對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣），以培養學生的學習興趣為核心，全方位地激發學生的學習動機。