初中數學課堂教學有效性研究

■甘肅省酒泉市教育發展服務中心 黃建輝

在當前的初中數學教學中，提高課堂教學的有效性是一項非常艱巨的任務。因為在應試教育的大環境當中，素質教育的開展存在一定的困難，很多學校和教師為了提升學生的升學率，并沒有將發展學生的核心素養作為教學的主要任務，這就使初中數學課堂教學的有效性無法得到保證。為了解決這些問題，本文首先對初中數學教學現狀進行了分析，然后提出了提高初中數學課堂教學有效性的策略，希望能夠解決當前初中數學教學面臨的困難，提升學生的數學核心素養，為學生的發展保駕護航。

一、初中數學教學的現狀

（一）應試教育影響著初中數學教學的發展

隨著新課程改革的不斷深入，很多新型的教學模式紛紛出現，對于課堂教學效率的提升發揮著重要的理論指導意義。但是在當前的初中數學教學中，很大一部分教師雖然在思想意識方面進行了新型教學模式的認可，但是在具體的教學實踐中應試教育的身影仍然無處不在，從備課、課堂教學、課后作業的布置以及對學生的整體評價，教師都是依靠應試教育模式中的教學理念進行教學，這對于提升課堂教學的有效性有非常大的阻礙。

（二）教學內容提不起學生的學習興趣

在當前的初中數學教學中，很多教師的教學內容都是根據教學大綱和課本的編排進行的，在實際教學的過程中并沒有根據教學內容而進行課外知識的教學，更沒有在進行數學教學的同時進行數學文化的滲透，這就使學生只能機械地學習數學知識，不能從數學學習中提升自己的綜合素養，也無法提升數學自主學習的能力，這對于學生的發展是有很大限制的。

二、提升初中數學課堂教學有效性的策略

（一）轉變教學理念，選擇新穎的教學方法

在進行初中數學教學的過程中，教師一定要轉變教學理念，選擇新穎的教學方法。這樣不僅能夠在教學過程中改變教學氛圍，還能提起學生的學習興趣，幫助學生形成良好的數學學習能力，提升課堂教學的有效性。在轉變教學理念方面，教師應當學習新穎的教學理念，其中包括重視學生自主學習能力的形成、提升數學知識的教學效果、對學生進行全面且綜合的評價、提高學生運用數學知識解決實際生活問題的能力等，而這些內容也是素質教育和新課程改革的具體要求。如果教師能夠在教學的過程中貫徹這樣的教學理念，那么就可以快速提高初中數學課堂教學的有效性。在選擇新穎教學方式上，教師應當根據不同的教學環節和不同的教學內容去選擇相應的教學方式，這樣才能在教學的過程中獲得最大化的教學效果，從而有效提升課堂教學的質量，促進學生數學學習能力的形成。

例如，教學“一元二次方程”的時候，教師應當了解到這是學生首次接觸二階方程，學生以往的學習經驗并不能非常好地解決一元二次方程相關的問題，并且其中所涉及的數學知識點是非常多的，學生理解起來具有一定難度，又不能在教學過程中直接將相應的數學知識點告訴學生，這樣就無法幫助學生形成相應的數學學習能力。因此，教師可以選擇小組合作學習和師生互動學習這兩種教學方法，即先給學生相應的導學案，讓學生對一元二次方程的基本理念和知識點進行自主學習，并讓利用導學案對一元二次方程的圖像進行基本的了解，此時并不會涉及一元二次方程的頂點、對稱軸、零點等各種問題。當學生對一元二次方程有了初步的了解之后，教師就可以給學生進行簡單的講解，告訴學生一元二次方程的標準形式，這樣能夠給接下來的數學探索提供方便。然后，教師向學生提出問題：一元二次方程是一個軸對稱圖形，那么對稱軸、頂點、與x軸和y軸相交的點如何求得呢？當提出這個問題時，也就是給學生下達進行數學知識探索的任務，這時教師可以讓學生組成小組對這些問題進行自主學習。最后，當學生有了基本的答案之后，教師就可以通過師生之間的互動了解學生的思維過程和求解方法，幫助學生完善他們的答案，最后總結出正確的知識點。這樣不僅能夠在教學過程中引導學生進行數學知識的學習和探索，幫助學生形成良好數學學習能力，還能提升課堂教學的有效性，構建起高效的初中數學課堂。

（二）提升課堂數學知識的豐富度，滲透數學文化

初中數學的教學知識教學只是一個方面，利用數學提升學生的綜合素質，提升他們的文化內涵，也是數學教學的重要內容。在初中數學教學大綱中明確指出，初中數學的教學應當重視知識教學和人文素質的培養。而要想培養學生的人文素質，教師就應當盡可能滲透數學文化，這樣才能提高初中數學課堂教學的有效性。例如，在教學一元二次方程的時候，教師不僅要教學方程的相關知識點，還要對一元二次方程的圖像進行重點講解，并且在講解的過程中要能讓學生根據方程畫出圖像，根據圖像推導出方程，而這就是圖形結合思想的重要體現。

（三）積極優化課堂評價體系，實現課堂教學有效性的提升

在初中數學課堂教學中，課堂評價是至關重要的一個教學環節，它既能對這堂課的教學效果進行評判，也能通過課堂反思對下一節的課堂教學有效性地提供借鑒、依據。因此，在對初中數學課堂教學有效性進行提升的過程中，教師就應積極地優化課堂評價體系，以此實現學生積極學習情感的培養以及教師教學水平的提升。首先，教師應拓展小學數學課堂教學評價的標準。在以往的小學數學課堂教學評價中，教師“唯分數”的評價思想，使學生的數學學習成績成了課堂評價的唯一標準。這種不全面的課堂評價會極大打擊學生的學習積極性。因此，教師就應將學生的學習過程以及學生在學習過程中的具體表現等都納入課堂教學評價的標準中，以此 對學生的數學學習給予客觀、全面的評價。其次，教師還應擴大小學數學課堂教學的評價主體范圍。在以往的小學數學課堂教學評價中，教師是唯一的評價主體，這就使課堂評價常常具有主觀性的不足，不利于小學數學課堂教學有效性的提升。因此，教師就應積極地鼓勵學生以評價主體的地位參與到課堂評價活動中，實現課堂教學評價的優化與完善。

綜上所述，在當前的初中數學教學中，教師一定要能轉變教學理念，學習新穎的教學方法，抓住學生的學習興趣，滲透數學文化，幫助學生形成良好的數學學習能力，這樣才能提升課堂教學的有效性，為學生的發展保駕護航。