物理教學中學生非智力品質培養

摘要：學生的非智力品質的培養，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發展的眼光看待學生，在教學中，注意多多總結經驗，“在每個學生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學生以積極的心態對待學習，最優化的教學效果才會出現。

關鍵詞：非智力物理教學動機

[中圖分類號]O4-3[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0162-01

學生在學習活動中所表現出來的自信心，好奇心，求知欲，自制力及百折不撓等等的個性心理，屬于非智力品質。這些個性心理是由于動機，興趣，情感，意志，信念，包袱等等因素組成。心理學的理論與實踐都表明，非智力因素在創造力的培養中起決定作用，創造力決定于某種人格特質與動機特性。本文就物理教學中如何培養學生的非智力品質，作一點初步的探討。

一、喚醒求知需求，端正學習動機

心理學告訴我們：需要是人類活動的基本動力和源泉，動機是需要的基本或內在動力體系。需要引發動機，動機引起行為，沒有明確的學習動機，就不會有學習的主動性和積極性。為此，在物理教學過程中，教師要調動學生求知需求，對學生進行動機的教育。

首先要讓學生認識到，物理學是集思想，方法，理論，實驗于一體的先導學科，基礎學科，與生產，生活，科研緊密聯系在一起，它滲透到社會生活中的各個領域。物理學的知識不僅可以幫助人們正確地認識自然，更重要的是幫助人們改造自然，創造出巨大的生產力。物理學知識背后存在的科學思想方法。可以優化人們的思想品質，培養嚴謹求實的良好作風，樹立科學的世界觀，還可以提高人們發現問題和解決問題的能力。物理學的成就對社會的發展和技術的進步起著推動作用。如18世紀利用物理知識制成的蒸汽機，先是促進了英國紡織工業的機械化，帶動了所有工業部門的機械化；后來蒸汽機應用到火車上，使交通運輸發生了空前巨大的變化，顯著地促進了工農業生產和商業的發展等等。

其次要依據教學內容，利用各種教學手段和方法營造一種讓學生感到物理知識貧乏和物理知識重要的氛圍，變“要我學”為“我要學”，把社會對他們的客觀要求，變為自己學習的需要，調動他們學習物理的積極性和自覺性。如教師在“向心力，向心加速度”一節教學時，首先就給學生表演雜技節目“水流星”，讓學生產生一種“杯口朝下，水不會從杯里灑出來”的緊張心理而達到刺激，營造一種引起學生觀念沖突的氛圍，于是學生就有了關于理解事實真相的迫切需要。

二、創造學習情趣，培養學習興趣

對于一個學生來說，如果對學習沒有興趣，學習無異是一種苦差，是一種負擔。只有對物理產生興趣，才會“樂此不疲，好之不倦”，在物理教學中，教師必須設法創造學習情趣來培養學生的學習興趣。

1 優選教學法

教學方法選擇應以學生實際，教材特點，教師特長等為依據，以學生活動為主線，對于不同的教學內容，應采用不同的教學方法，有的課可采用以一法為主多法綜合應用的教學方法，有的課還可以開展豐富多彩的教學形式，如角色替換，理科文講等，以誘發學生的學習興趣。

2 精心設計問題

在教學中，要根據學生好奇心強的特點，用生動形象，親切自然，富有啟發性和幽默感的教學語言設計精彩的導言，設計疑問，懸念，驚詫，欣喜，引發學生的興趣。比如再講“動量定理”這一節時，根據學生平常喜歡看武俠小說的特點，問學生武學中說到的“以柔克剛”是否有一定的根據，學生為尋求答案帶著好奇的心理進入新課，興趣盎然。

3 豐富物理素材

在教學過程中，要借助于工農業生產及學生生活中豐富的物理素材將抽象的物理概念形象蘊藏在這些材料的分析過程中，縮小乃至消除科學理論與學生認知水平的差距，促進學生有意義有興趣學習。如結合教材內容，課堂上多補充一些學生已熟悉，有趣味的生活實例，為學生提供豐富的感性材料，讓學生類比分析，抽象概括來形成概念與理論。

4 重視物理小試驗，小制作

從物理教材中或實際生活中挑選一些學生感興趣的內容，經常組織學生開展物理小試驗，小制作活動，讓學生從自己的小試驗小制作的成果當中，感受到物理實驗所帶來的實用價值，從而增強了他們學習物理的興趣。

三、挖掘美的因素，培養學習情趣

物理教學內容中，美育素材極為豐富，在教學中，有目的，有計劃地挖掘和揭示物理美，可以加深學生對教學的認識，改變學生認為物理抽象神秘，枯燥乏味的成見，培養他們對物理的熱愛情感。例如，在講“物體運動狀態的改變”時，引導學生領會體操運動員身輕如燕的表演美；講到“振動和波”時，讓學生理解“樂音”原理去鑒賞音樂美；以及離心現象與飛速旋轉的芭蕾舞演員舒展著艷麗的舞裙美，光的折射，海市蜃樓奇觀美，光的散射與朝霞，夕陽美；及物理實驗設計的精巧美；物理概念和規律表現出的簡單與深遠，統一與和諧，對稱與守恒的科學美；物理科學家獻身科學，造福人類的精神美等等。教師應充分展示教材中的美育素材，是學生在學習知識的同時感受美，欣賞美，以達到愉悅心情的目的。

總之，在物理教學中，教師在注重學生智力發展的同時，必須想方設法培養和提高學生的非智力品質，開發學生學習物理的動力之源，才能培養出創新的人才。