關于小學語文學科實施素質教育的幾點意見

摘要：在國家大力倡導素質教育的今天，小學階段實施素質教育就顯得尤為重要，本文結合筆者多年來的教學實際對在小學階段實施素質教育提出了幾條切合實際的建議。

關鍵詞：素質教育語文學科課堂教學

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0195-01

學語文學科如何實施素質教育呢？我結合本校教學實際提幾條建議。

第一，努力加大改革課堂教學的力度，切實加強語文課堂教學。

課堂一直是學校教育全過程的主體，它同樣為實施素質教育提供了主要的教育空間，課堂教學是學校教育的基本途徑與主要方式。據統計，學生在校９０％以上的時間是在課堂中度過的。而語文是大學科，占的課時最多，所以課堂教學的研究更具有現實意義。但目前小學語文課堂教學中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現在：教學觀念陳舊；教學方法繁瑣，跳不出“分析”的框架。局限于“理解”這一層面，缺乏“運用”性質的訓練：教學媒體、手段單一；教學節奏拖沓；教學效率不高。

所以，實施素質教育一定要加大課堂教學改革的力度，切實加強語文課堂教學。這就需要更新教學觀念。素質教育強調面向全體學生，注重大面積提高的同時，發展學生的個性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚，一 些形式主義的做法等等，都說明教學觀念還需要更新。具體如何操作，我個人認為，當前要強調把課堂還給學生，還給每一個學生。

1讓給學生充分的空間

課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習人把現在課堂教學中化在“多余的情節分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來；而學生懂的，教師則堅決不講；把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，在教師點撥下，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質。

2充分發揮學生的學習主動性

教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結果”，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。如閱讀課應該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀——悟——回”的學習過程。實質上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發現矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學習就會變得積極、主動、有效。

3讓學生在課堂上愉快地學習

教師的主導作用在于激勵學生對學習語文產生濃厚的興趣，引起學習的動機，使每個學生主動積極地參與課堂教學，營造最佳的學習氛圍，調動學生的最佳精神狀態，使每個學生通過語文課堂教學有所收獲，有所發展，為其個性、人格的形成與發展奠定基矗這就要求以課堂教學力主要渠道，以素質教育為戰略目標，加大改革的力度，使語文教學有更大的突破。

第二，培養學生課外閱讀習慣。

語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累內化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統經驗。但目前小學生沒有課外閱讀的興趣與習慣，而課內的閱讀量又偏少。為了減輕學生過重的課業負擔，教材的篇目減少，識字量減少，作文的次數更少。然而，減輕應是過重的課業負擔，其前提則是為了提高質量，科學、合理地安排時間，引導學生積極地進行課外閱讀。對提高學生的語文素質有著不可估量的作用。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴大知識面；吸收信息，儲存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質。如果能在課內得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。

在教學中教師不要低估學生的思維能力，而去搞一些形式化的“訓練”。如果能擴大一些容量，加快一些教學節奏、騰出一些教學時間，在教師的指導下，進行擴展閱讀，效果將會更好，反之，將“閱覽與自習”“語文活動課”都用作補課，恐怕就會得不償失。中、高年級則要進一步對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。

第三，作文教學要有利于學生的個性發展，還其“童心”“童真”“重趣”。

作文教學歷來流派眾多，研究與爭鳴一向十分活躍。筆者認為：作文教學應博采眾長，兼收并蓄，結合實際，講究實效，從素質教育的視角來改進作文教學。

作文主要是運用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達自己的真情實感。所以小學生應以“記真人，敘真事，寫實景，抒實情”為宜。但作文教學有一定的難度，它是一項綜合訓練，有著雙重轉化的過程：現實生活，、客觀事物轉化為小作者的認識，再轉化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應的語言文字，也是難以表達的，同時，寫作技巧的指導也是語文教育的基本要求?！皩懯裁础迸c“怎么寫”是相輔相成的兩個方面。

素質教育的核心是注重人的全面發展。所以在作文教學中要尊重學生的思想、情感與個性，還其“童心”“童真”與“童趣”。

第四，培養學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生說，“學習語文的目的在于運用，就是要養成運用語文的好習慣。”學習習慣的養成更要從小奠定基礎，教師進行嚴而有格、持之以恒的訓練，使學生養成一種自覺的、主動的、持久的學習習慣。良好的學習習慣將使一個人終身受用，是一個人有教養的表現，是一個人素質良好的表現。對小學生學習語文的習慣的培養與訓練，首先要嚴而有格，操作目標要十分明確。

明確目標后，要持之以恒地加以訓練，這樣循序漸進，就可使學生逐漸養成良好的學習習慣。

第五，努力凈化語言環境。

社會上的大環境且不說，校園里、教室內都應該營造一種積極的良好的語言環境。尤其是語文教師，在講臺上的課堂用語，在與學生交談中的生活語言，在批改作業中的書面語言等都應該規范化，有一定的文采，不能隨心所欲，教師的書寫更應做到規范。

讓我們為提高學生的語文素質而共同努力吧。