談體育教學的特點和教師的示范動作問題

摘要：動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。

關鍵詞：示范動作體育教學步驟

[中圖分類號]G807[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0194-01

在各種教學中，明確指導思想，依據(jù)課程特點，有效地組織好教學活動是非常重要的。

體育課的指導思想主要就是全面培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。要重視對學生運動能力的開發(fā)；要培養(yǎng)學生掌握鍛煉身體的科學知識和方法。同時要把“快樂體育”和“主動體育”的這種指導思想貫穿在整個教學過程中，也就是要打破過去“教師說，學生練”的模式，讓學生在教師的指導下充分發(fā)揮主動性積極性的愉快氣氛中學到真正的體育技能。

體育課是有其特點的，我認為主要是：（1）精講多練的突出性，教師講課一般只占三分之一的時間，其余是在教師指導下讓學生進行訓練。（2）直觀形象的教學法：教師在學生面前，用全身的活動作正確完美的示范動作，這種直觀形象的教學和影視圖片教學有所不同，它能更刺激學生的感官，引起學習的興趣。（3）體育課程始終貫徹歡快緊張團結的氣氛，也就是把運動中的身心樂趣作為目的和內容來進行體育學習，同時要注意誘發(fā)學生學習的興趣、好奇心和熱情，提高學習上的主動性積極性，克報畏難恐懼心理。

由于在體育教學中，教師的動作示范比影視、圖片教學更實際、效果更好，所以必須明確目的認真對待。

一、在體育教學中，教師的示范動作其目的使學生直接地看清技術動作，建立正確的觀念，幫助學生掌握好技術動作完成教學任務。

示范動作的步驟一般是：

1、教師要按規(guī)定節(jié)奏，在學生面前做一次準確、完整、優(yōu)美的動作示范，使學生對這個項目有一個良好的全面印象。

2、放慢速度全面做一次動作示范，使學生看清楚動作的技術結構和重點。

3、教師要根據(jù)項目特點，重復做一下關鍵性的動作，并要從容不迫，使學生消除畏難情緒和恐懼緊張心理。

二、動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。

它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結構、要領的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經驗作支持。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型?？梢姡處煹氖痉秾τ谌〉脙?yōu)良的教學效果有著非常重要的作用。

教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化’，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。

這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。

因此，教師的示范動作要過硬，應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。多方位的示范可以消除學習中的心理障礙。在中學體育教學中，由于學生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學生男女性別差異的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發(fā)生困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙，影響教學任務的完成，對此，教師應根據(jù)學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學，以解除學生的不必要的思想負擔。

三、教師在進行示范動作時應注意的幾個問題。

1、要注意難點、重點的強化示范和訓練，除了必要的重復示范外，有些動作可配合口令、歌訣來強化訓練。例如：三級跳遠示范時，教師可根據(jù)動作示范的慢節(jié)奏用口語配合來進行。即一收（收腿跳）二跨（跨步跳）三并腿（蹲距式跳遠）。這樣可引起學生的注意，刺激學生的視覺和聽覺，使學生在較短時間內更好的掌握三級跳遠的用力程序和節(jié)奏。

2、要注意用對比的方式進行教學。在教學過程中有的學生在動作結構上產生錯誤，這時教師可形象地模仿學生的錯誤動作，讓學生來仔細觀察和分辨，然后教師用正確和錯誤動作進行對比找出關鍵所在，讓學生在不斷糾正錯誤的訓練中學到體育技能，提高技術水平。

3、注意運用“小先生教學方法。即是讓技術動作好的學生作示范表演，這樣既是對水平高的學生做肯定性的表揚；又能啟發(fā)學生主動進取精神。對于水平一般和較差的學生只要有點進步，就要及時給予鼓勵表揚，這樣可提高學生學習技術的積極性的濃厚的學習興趣。

4、注意選擇好正確的示范方位，提高示范效果。面對學生來說，常用的方位有正面、側面、背面和鏡面示范。為了顯示動作的左右距離，則采用正面示范，如背越式跳高中的“助跑起跳”示范，教師在橫桿正面，顯示側站在橫桿前面離桿約3—4米。如排球的雙手墊傳球，教師站在顯示正面示范，學生則面對教師站成體操隊形練習，師生距離約3—5米。

鏡面示范，即教師面對學生，示范的動作方向與學生一致，一般采用一些簡單的動作，如廣播操教學及簡單的徒手操。另外，教師要特別注意的是，絕對避免讓學生面向陽光和面對風做示范及練習。

5、在進行示范動作過程中要始終注意激發(fā)學生積極思維，要反復地講明動作要點，告訴學生，注意觀察的具體內容，引導鼓勵學生自覺主動的學習，這樣動作示范才能達到時間短、收效快完成好教學任務，不斷提高教學質量。

總之，教師的示范方位應根據(jù)學生的隊形，動作的性質及安全的要求等因素來決定。