在物理教學中應用多媒體技術

摘要：隨著多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術帶入了嶄新階段。信息技術在教學中的應用，對傳統(tǒng)的教育觀念、結構、內(nèi)容、手段、方法、形式進行了改革。多媒體課件全面運用于高中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體、物理教學.應用

[中圖分類號]G424.21[文獻標識碼]A [文章編號]1002-2139（2009）-10-0161-01

2001年以來國家大力發(fā)展信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。

一、多媒體技術在物理教學中的地位

多媒體輔助教學是現(xiàn)代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統(tǒng)，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實現(xiàn)教學活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進、優(yōu)越，它也僅僅是教師實現(xiàn)教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學、或是教師的替代品。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達到最優(yōu)教學效果為宗旨來合理使用。

二、多媒體技術在物理教學中的應用

(一)利用多媒體可以激起興趣，調(diào)動學習積極性。

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引發(fā)學生主動探索，主動學習的積極性。例如講“核能”的教學時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。由于有了之前生動的畫面，學生的求知欲增強，在講到枯燥的概念、原理時，學習勁頭也很足。

（二）利用多媒體動畫可以模擬，創(chuàng)設實驗情景。

在傳統(tǒng)的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。如講“電動機的工作原理”時，利用flash技術制作動畫，控制、分解電動機的工作過程，讓學生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用，教學效果自然很好。

（三）利用多媒體可以提高實驗的可見度。

在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質(zhì)量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。教學生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚。

（四）利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學難點。

學生對事物的認識過程的起點，是對事物的感性認識。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學中也有很多難理解、很抽象的內(nèi)容，如力學中的功和能、電磁學中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關于分子運動論及原子結構的知識等等。用多媒體輔助物理教學，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學生顯現(xiàn)其它教學手段所不能提供的物理情景，有利于學生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。

（五）利用多媒體“復現(xiàn)”實驗場景，加大信息容量，提高物理復習效果。

物理教學是以實驗為主要方式進行教學法的，有的演示實驗或?qū)W生實驗，在復習時由于時間的延長而忘記或記不太清楚，而復習時間又緊迫，不能把平時的教學實驗逐一做一遍，那樣費時費力，完不成教學任務。但是利用多媒體將所做過的實驗“復現(xiàn)”出來，不僅便于學生回憶在新課學習時的實驗情景，達到復習的目的，還提高了教學效率。不至于使復習上得枯燥無味。在復習課的訓練方面，還可以將教學內(nèi)容制成填空、填圖、選擇、判斷、改錯等各種類型的標準化訓練題，讓學生親自在電腦上輸入答案，由電腦根據(jù)正確答案給出反應，學生可以很直觀的知道答案的正確與否。

總之，在物理教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學活動的“主宰”。在教學活動中務必擺正其輔助性的位置，使多媒體在教學中“恰到好處”地使用，達到應有的效果。

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