信息技術在初中物理教學中的運用

摘要：物理學是一門與現代信息技術結合得最為緊密的一門學科，也正是由于物理學的發展，才推動了現代信息技術的誕生和發展。但是，在基礎物理的教育體系中，現代信息技術的反向作用卻是非常的微弱，基本上仍沿襲了百年來的傳統教育模式。這在信息技術與基礎物理教育的關系上是非常不對稱的

關鍵詞：整合物理教學網絡技術

[中圖分類號]G424.22[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0158-01

在傳統意義上，計算機、網絡等信息技術手段只是起到一個輔助教學的作用，面對中考的壓力，很多教師由于擔心會影響到教學成績，因此在實際的學科教學中，信息技術的輔助教學作用發揮得十分有限，往往僅是聽聽音樂，看看錄像，至多是偶爾用課件上一兩回課。在這些情況下，學生始終是處于一個被動接受信息的地位，甚至是跟著看看熱鬧而已。

在實踐中我們發現，通過信息技術與初中物理課堂教學的整合，將使初中物理教學具有以下的幾個特點：

1通過信息技術與初中物理課程內容的整合，不僅可以有效地幫助學生理解了學科內容，同時，也豐富、拓寬了學科的學習內容。在此基礎上培養學生對物理學科的興趣和愛好。

2通過信息技術在初中物理教學中的應用，還可以幫助學生實現探究學習、發現學習、主動地構建物理知識網絡，提高學習效率。

3通過研究，可以有效地培養學生用信息技術解決物理問題的能力，培養學生的信息素養，為其適應當今的信息時代打好基礎。

教育信息化作為一項系統工程，直接關系到我們國家在知識經濟浪潮中的國際競爭力，關系到未來人才的知識結構與能力培養。在初中物理教育中有效地運用信息技術手段，對于提高物理教學質量，改善教學方法，培養信息意識乃到最終形成適應信息社會需要的人才培養模式和新型教育體制，具有不可估量的作用。

物理學是一門自然科學，它與人們的生活密切相關，物理學所講授的內容基本是客觀實際存在的，因此，對它的展示帶來了極大的方便和充足的素材，重點可從以下幾個方面進行探索、研究、實踐。下面介紹在本人在實際教學過程中對部分初中物理重難點的整合思路：

1、復雜物理現象、物理過程的展示：

物理教學過程中，對許多復雜物理現象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易。如：教材中“力和物體運動狀態的變化”、“電磁感應”、“電流的磁效應等”。

2、抽象物理概念、物理規律的剖析：

抽象物理概念、物理規律，難以理解、難以掌握，過去教學中很容易形成只重概念的背誦和規律的記憶，而忽略對概念的理解，忽略對規律的探討和研究；而利用信息技術，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。如：教材中“磁場的概念”、“內能的概念”、“歐姆定律等”。

3、微觀世界的放大，龐然大物的縮小：

微觀世界看不見，摸不著，寵然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與印象；現在可以利用信息技術把微觀世界加放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解。如：教材中“分子動理論”、“日食的形成”、“原子結構”等。

4、能做實驗的補充，難做實驗的模擬：

物理學是一門實驗科學，離開了物理實驗，物理學就不可能產生，更談不上發展。因此，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設法創造條件也要做。即便如此許多實驗可能看不清，可能過于復雜，可能呈現的時間過短，可能無法長期提供器材讓學生動手，可能在教室中根本無法實施等原因，利用信息技術進行補充，進行模擬，就非常必要。如：教材中“牛頓第一定律”、“磁場對電流的作用”、“機械能的轉化和守桓”、“物理學的現在和未來”等。

當然，在初中物理課堂教學中進行信息技術的整合并不是一蹴而就的，整合中應該注意到以下幾個方面的問題：

1、“整合”的發展性

“整合”是一個新的事物，對“整合”的含意并沒有一個嚴格的定義，對“整合”的理解還需要在實踐中加深，“整合”也將隨著信息技術的發展而發展，隨著人們對課程認識的加深而深化。

2、“整合”的具體性

“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術與物理學科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創新探索，又要善于總結過去的寶貴經驗；既要學習、了解、掌握信息技術，又要深刻認識物理教學的精髓與內含；“整合”水平的高低，關鍵在理念的轉變、在實踐的探索。

3、“整合”的科學性

這由物理學科本身特點決定，它特別注意所講內容的科學性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現問題的動畫創意、課件的設計與制作中，更要把科學性放在首位。

4、“整合”的實用性

“整合”的目的是為提高教學的水平、教學的質量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子、圖虛名。因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，要把教學質量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。

5、“整合”的實際性

我們是在為中初中生講課，為初中生準備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合初中生的年齡特征，要提高藝術性，注意趣味性，讓初中生愛聽愛看，從中培養學生的興趣，這樣學生才能生動活潑地主動地學習，寓教于樂，事半功倍。

從傳統的計算機輔助教學到現在的信息技術與課程的整合觀，是一個基本理念的飛躍。其最根本的出發點是教學從“以教為中心”向“以學為中心”的方向發展，更加關注學習者，讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具。同時，也關注信息技術對學習內容和學習環境的影響。只有這樣，才能使信息技術成為學生發展的助推器，真正在物理教學中發揮對學習的變革性的推動作用，最終達到改善學習的目的。