淺談初中數學與生活實踐的聯系

摘要：數學概念很枯燥，有的也很記憶，這就需要教師在教學實踐中不斷的挖掘資源，利用現實生活的各種實例進行教學，與現實生活實踐緊密聯系，這樣就會使學生從純技巧、習題型的教學模式中走出，提高學生學習數學的興趣，激發他們的激情，更好的完成本學科的教學任務，為社會輸送思維開闊的、合格的實用型人才。

關鍵詞：數學教學生活生活情景數學知識

[中圖分類號]G424.21[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0150-01

在在我們的日常教學活動中，部分學生數學學習具有較強的自我封閉性，注重純粹的技能技巧訓練和題型演練，有的甚至陷入題海戰術，追求純理論的學習。而在現實生活中一旦遇到具體的數學問題，則就束手無策。這與數學對學生的實際能力的要求還有一定的差距，這不能不引起我們的注意。我們的數學教學該如何從學生的生活經驗和已有的體驗開始，培養學生靈活運用數學知識解決實際問題的能力？如何使數學更貼近學生的生活實際，使學生具有參與實際教學活動的強烈興趣？我以自己的教學實踐，談一些淺見。

一、從生活現象中挖掘數學內涵

現實生活中處處存在數學的影子，教師如果引導學生捕捉生活現象，挖掘數學內涵并舉一反三，那么就能消除學生對知識的陌生感，感受到數學的親切感。

在數學中，8-6=2但8+6=2卻是不可能的，一個明顯不可能的問題，作為可能提出來肯定有它可能的因素，所以8加6等于2是可能的。數學上既然沒有這種可能，生活和自然中肯定有這種可能，如“上午8點前6個小時（即8-6=2）之前是凌晨2點，6個小時之后是下午2點（即8+6 =2）。一是凌晨2點，一是下午2點，在學生眼中不再是簡單的數字，也并不存在數學邏輯的錯誤，而是富有情感，貼進生活的數學知識。

在教學中，教師若能結合具體教學內容，不斷擴入生動的實例，就能吸引學生的注意力，是之產生強烈的好奇心。同時也賦予了數學教學活動結合生活實際的積極意義。

二、從生活情境中引出數學知識

一些概念從生活的情境中生發出來。鮮活的情境，可激發學生強烈的情感體驗。如在引入平行線概念時讓學生說出熟悉的平行線的原型，像鐵路上兩條筆直的鐵軌。黑板上下兩邊緣，教室里同一平面的兩條墻角線，讓學生對這些原型先去感性認識，在引到他們討論得出食物中的二直線在位置方面的共同屬性，最后得出平行線的概念。生產和生活中的實際問題，學生看的到‘摸得到，有的還是親身經歷過，所以當老師提出這列問題時，學生會以躍躍欲試的姿勢投入教學活動中去。

三、用數學知識來解決實際問題

數學知識起源于生活，又應用生活。當學生面對實際問題，能主動嘗試從數學角度運用所學知識尋求解決問題的策略，這就是學生學習數學的根本。因此，教師應該努力挖掘有價值的活動讓學生在現實中尋求解決方案。如：美妙的對稱。數學中的對稱有兩種。一種是軸對稱，一種是中心對稱。人們在生活中，把鬧鐘、飛機、電扇等制造成對稱形狀，不僅為了美觀而且還有一定的科學道理。鬧鐘的對稱性保證了走時的均勻性，飛機的對稱性使飛機能在空中保持平衡。對稱也是藝術家創造藝術作品的重要準則，像中國古代、近代詩歌中的對仗、民間常用的對聯等都有一種內在的對稱關系。

建筑藝術中的對稱更為廣泛，我國首都北京整個城市的布局是以故宮、天安門、人民英雄紀念碑和前門、天壇為中軸線對稱的。今天，北京奧運場館如鳥巢、水立方等都是按這個中軸線對稱設計而成。

總之，一種感覺，一種現象很清新的東西刷新了我們的頭腦，展現了一種新的思維方式。學生在學習過程中會涉及眾多的學科知識，直接或間接瀏覽世間萬象，紛繁復雜的生活和學習內容給學生提供了廣闊的問題空間，教師的責任就是激發學生敢于善于對理論或事物現象的多樣性提出問題，引發學生深入探究，深入思考，結出豐碩的學習果實。