生活中學數學 數學中找生活

在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，讓學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，消除學生對數學的畏懼感、神秘感，從而產生親近感和濃厚的學習興趣。這樣，我們才能和學生一起在生活中學習數學，從而在數學學習中找到生活的影子。

如何讓我們的學生找到數學與生活的銜接點？

首先是數學語言的通俗化。在我們數學課堂中，要將抽象化的數學使學生形象地接受，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。數學看似枯燥無味，實則蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數學本身的科學前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，引用形象的比喻，以便于學生的理解。最終終于讓學生重新認識數學：數學就是生活。

其次是數學概念形象化 。學生不能理解數學中的術語，即概念而導致對于數學缺乏興趣，特別是在新授課中，往往有一部分同學對有些數學概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其巡巡誘導。如循環小數的概念，可以讓學生講永遠講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚；再說從前山上有座廟……”。通過實例初步感知“不斷重復”，再引出“循環”的概念，便會帶給學生具體深刻的理解。

再就是數學例題生活化和實用化的問題。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維的發展。 如生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。

還有數學作業可操作化 的問題。現在小學里數學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。 如在教長方體的特征時，布置學生用硬紙板做一個長方體模型。學生要思考：什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方。第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發言，這個的課堂能不充實、活躍嗎？

現在新課程標準強調，數學教學要密切聯系學生的生活實踐，從學生的生活實踐和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生會用數學的眼光來思考問題，并通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，這樣實現了學以致用，體現了數學的實用價值，使數學走進了生活。也能使學生真正體會到數學的實用價值。所以，我們還可以從創設生活化情境，激發學習興趣；培養學生會實踐，在生活中學習教學；體現數學價值，應用于現實生活這幾個角度出發，讓學生自己將數學和生活緊密聯系在一起。努力讓學生在實際生活中培養數學抽象能力，在數學應用中提高生活實踐的能力。只有這樣，數學教師充分調動了小學生在生活當中學習數學的積極性，同時，又使小學生在數學的學習中找到了生活中的數學問題，這樣一舉兩得，何樂而不為呢？