淺談如何把握語文教學中的思想教育時機

摘要：小學語文教學實施素質教育，就必須正確處理語言文字訓練和思想教育。堅持在聽說課寫的訓練過程中，培養學生良好的學習習慣，發展智力，滲透思想教育，這是語文學科落實素質教育的特點。

關鍵詞：思想教育課堂教學素質教育

[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0143-01

在語文教學過程中如何根據語文科的性質特點。把握思想教育時機，正確地進行德育滲透做到既教書又育人呢？我覺得，應從教材的實際和小學生的心理特點著手。就此，淺談本人在教學中的幾點做法：

一、簡介課題時

合適的導語能夠引人入勝，激起強烈的情意反應，孕育明確的課堂意識并為學生學習新知識提供比較好的氣氛，比如《草地夜行》一文，教學前可結合理解課題，適當介紹時代背景，使學生懂得紅軍戰士在長征途中有許許多多可歌可泣的動人故事，在教學《詹天佑》一文時，我抓住小學生愛聽故事的心理，在簡介課題詹天佑的生平時向他們介紹道：詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他十二歲就被選派到美國留學。在留學期間，一天，課堂上白色的幻燈屏幕映出了貧脊的土地，枯瘦的農民，老牛破車在緩慢地行進。老師說：“這樣落后的技術，這樣貧窮的人民……”詹天佑此時的心情非常悲酸，下課后，一個美國學生冷笑著問詹天佑“那老牛破車是哪個國家的？”詹天佑突地站起來說：“是我們國家的，但那是暫時的！”說完憤然地離開了教室。從此詹天佑懷著強烈的民族自尊心發憤讀書，以優異的成績畢業于耶魯大學。一八八一年，詹天佑滿懷著為國效勞的壯志，回到了祖國。一九○五年主持修筑了舉世矚目的京張鐵路，今天許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下了偉大工程都贊口不已，，這又是為什么呢？讓我們來學習課文。這種用講故事的方式引入，通過語言可感性、渲染創造了一種民族自豪感的氛圍，這種情境會微妙地進入學生的心田，使其在潛移默化中受到熏陶感染，學生的民族自豪感也隨之油然而生。

二、抓關鍵詞語時

思想政治教育是靠語言和思想的雙向滲透實現的。在閱讀比較分析中，應把握關鍵詞語對學生進行思想教育。如《詹天佑》一文的第二自然段，抓住“阻撓”、“要挾”等詞，在學生理解詞意的基礎上進一步啟發引導學生思考：（1）為什么清政府一提出修筑京張鐵路的計劃，帝國主義就出來阻撓要挾？（2）清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師時，帝國主義者又是怎樣阻撓要挾的？（3）面對帝國主義者的百般阻撓、要挾詹天佑又是怎樣做的？帝國主義為什么要這樣做？通過對這兩個詞的理解，即使學生理解了課文內容，又激發了他們對帝國主義的憤恨，對其有民族自尊心的杰出工程師詹天佑的敬仰之情，振奮了新一代的民族精神。

三、分析人物言行時

抓住人物的語言、動作的描寫，對挖掘人物思想內涵起著重要作用。如《草地夜行》一文，引導學生抓住老紅軍的語言、動作，讀讀議議，領會老紅軍那種“把”生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的高尚品德，文中老紅軍兩次對小紅軍說“快離開我”及“一頂”、“一甩”這兩個動作。都集中表現了老紅軍崇高精神，讓學生讀讀議議體味革命前輩在艱苦的年代為了奪取革命的勝利，為了我們的生存和幸福，無私獻身的精神，從中受到教育。

四、感情朗讀時

感情朗讀既可把各種復雜，甚至微妙的感情真實地傳給聽眾，又可體味作品，獲得某種體驗，并使這種體驗具體化，形象化，而產生一種親見，親聞的感受。如《可愛的草塘》，作者用生動的語言為我們描述了草塘的可愛，讀來令人神往，在教學中，可充分運用感情朗讀，并讓學生講講哪些詞語用得準確，哪些句子寫得傳神，在讀中欣賞品味語言美，在品味中陶冶美的情操，從讀中體會北大荒特有的情趣，體會草塘的可愛，體會北大荒人的自豪感，從而 自然地，滲透了熱愛祖國，建設祖國的思想教育。

五、課外深化時

語文學科德育滲透單落在課內是不夠的，要延伸到課外。我在《林海》一文教完后，讓學生觀察家鄉的美景，然后拿起自己的筆來贊美家鄉，在習作中同學們能抓住北山公園，天鵝洞，神風洞等進行生動描寫，表現出家鄉日新月異的變化。他們把對家鄉寧化青山綠水的熱愛，升華成為熱愛祖國山山水水的感情。這樣既擴展了知識，活躍了思維，又深化了愛國主義的思想教育。

總之，語文教學中有機地把握思想教育的方法多種多樣，全篇文章都可從不同的角度進行。在教學中，我們應不失時機，點點滴滴，有的放矢地進行思想教育，像春風化雨那樣潤物細無聲，滋潤學生幼小的心靈，哺育和陶冶一代新人的愛國情操，這樣才能出色地完成思想教育和語言文字訓練的雙重任務，培養出跨世紀的建設者和接班人。