換個角度看學生，做學生的一分子

摘要：隨著教育是“人學”的呼聲日益高漲，教育的人文關懷被越來越多的人所關注。這就要求教育者應積極轉變角色，師生之間構建一種民主平等，相互尊重，教學相長的和諧師生關系。這種師生關系，需要教師把自己融進學生之中，成為學生的一分子，和學生心心相通，把愛的陽光和雨露，灑進每一個學生的心中。

關鍵詞：學生教師教育手段平等

[中圖分類號]G424.22[文獻標識碼]A [文章編號]1002-2139（2009）-10-0138-01

面對好奇心強，追求時尚，張揚個性，又大都是獨生子女的“90”后，哪個教師不感嘆老師不好當。那么如何當好一個和學生親密無間、受學生尊敬愛戴的教師呢？這就要求教育者應積極轉變角色，師生之間構建一種民主平等，相互尊重，教學相長的和諧師生關系。這就要求教師把自己融進學生之中，和學生心心相通，把愛的陽光和雨露，灑進每一個學生的心中。這就需要教師放下“權威”的觀念和架子，真正融入到學生的生活中去，主動觀察，及時捕捉學生內心的興奮點和內心的真正需要。這就要求教師尊重學生的人格尊嚴，關心愛護學生，把學生看成真正的人，學會與學生一起成長，善于做成學生中的一分子，站在學生的角度去分析問題，去讀學生。也許這樣才能用更好的尺度去要求他們，發揮學生的主題能動作用。

一、平等看學生，真誠待學生，用心傾聽學生的心聲。

教師一向以來，是習慣于站著的姿勢與學生交談，俯下頭去看學生，勢必讓學生昂起頭看教師，這樣師生之間的距離自然就產生了，形同于孩子與父母之間的代溝。其實，師生之間應當是民主平等的關系，是雙方在人格平等基礎上的合作關系。老師聞道在先，閱歷豐富，學生年紀小，閱歷淺，思想簡單，但是大家是平等的。教師要用心傾聽學生的談話、見解，而不能總擺出惟我獨尊的模樣。教師要蹲下來傾聽學生的心聲，蹲下來與學生交談，學生才能無所顧忌，真正向教師敞開心扉；要蹲下來看孩子，和孩子一起看世界。從心理學的角度來看，你蹲下來，孩子就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動，你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。當然，無論是讓學生坐下來，還是老師蹲下來，都只是形式而已，如果我們老師沒有從內心上把孩子擺上平等的地位，無論你說的多么悅耳動聽，我們的學生還是會遠離我們，甚至懼怕我們，我們給學生留下的只能是一種須仰視才見的令人生畏的感覺。甚至還會因為你的言行不一，遭致學生對老師人格的懷疑與鄙視，對孩子來說，我們就缺乏信任。所以教師要一種能蹲下來讀學生的心理，才能真正了解學生，和學生做朋友，做好教育工作。

二、轉換角色體驗學生的心態。

平等看學生，真誠待學生，用心傾聽學生的心聲，可以讓我們更多地理解學生。繼續深入地了解學生，還要試著讓自己的心態走進學生，成為他們的一份子，仔細去體會他們的心理。

成人的心理和兒童的心理是完全不相同的兩個世界，只有體驗學生的體驗，老師和學生之間才能走得更近。學生每天要面臨比較繁重的學習任務，要處理與很多同學的關系，要接受來自學校、家庭、社會的約束。而在這些事情中，對他們來說，可能有很多新奇，有很多不習慣。因為有著好動的天性，這些新奇和好動就會讓他們呈現出各種各樣的表現，有些是成人能夠認可的，有些則是成人不大認可的，這樣，我們往往就會約束他們，教育他們，訓斥他們。但事實上，他們的行為或許是符合他們的天性也沒有違背常規的，因為我們太多的要求，反而使他們的天性得到壓制，這樣其實是很不利于他們的成長。所以，站在他們的角度去體會，我們或許更能去分辨哪些是可以為之，哪些需要約束為之的。

學生是各種各樣的，自然也常常會有各種各樣的不如意處表現出來，對不同的表現嘗試用不同的心態去體會。使自己融入學生之中，做成學生中的一分子，與學生一起成長，才能真正了解學生的心理變化，師生之間才能有心靈上的溝通，從而體驗到學生的內心感受，更好的關愛每一個學生，尊重每一個學生的人格尊嚴，更好的尊重學生的個性差異。

三、因材施教，做好學生的引路人。

能夠懂得學生的身心特點，能夠懂得學生的需要，教師就要運用合適的方式進行教育。學生還小，需要教師做好引路人。

1、教師首先要尊重學生，對學生要有一定的寬容心。

教師對每一個學生都不能存挑剔之心，要尊重每一個學生。尊重學生，最重要的是尊重他的人格，讓每個學生都有自信心。教師能夠尊重學生，理解了學生，自然就應該給學生一份寬容之心。要能夠容忍學生的缺點，容忍學生在班級中表現出來的一些不如人意之處，也要允許學生犯錯。尤其是學生年齡小，他們的行為的反復性很大，教師要理解他們的反復性，耐心地教育他們，并且做好一定的心理準備，知道這樣的教育可以維持一段時間，一段時間后學生可能會有反復，反復時同樣不能暴躁地對待。

2、教師要能靈活運用教育手段。

“個性”一詞恰切地描述了人的不同，正因為人是有個性的，人性就自然呈現出了紛繁復雜，教師就是要在這紛繁復雜的學生面前做好教育工作，這就決定了工作的靈活多樣性。不同的人身上會發生不同的事，不同的事就要教師以不同的態度面對；不同的人身上還可能發生相同的事，這相同的事也需要教師用不同的態度去對待；同一個人身上可能發生不同的事，更需要用不同的處理方法。所以教師需要靈活地面對學生中發生的樁樁件件。

總之，把自己融進學生之中，和學生心心相通，能夠發現學生內心深處的五彩斑斕的世界，從而教師就能站在學生的這個年齡段的位置和角色上，看問題，想問題，真正的避免千篇一律的“成人化”的說教。在與學生共處的過程之中，教師應該捫心自問：“如果我處在這個年齡段，我也處于同樣的環境下，我會干些什么?我為什么要這么做呢?”這樣看似出現在學生身上的一些難以解決的棘手問題，也能迎刃而解了。這樣師生之間便有了共同語言，成為真正的朋友，師生之間便建立起一種和諧的關系。

參考文獻：

1、朱慕菊《走進新課堂》 北京師范大學出版社 2002

2、邊維賢《21世紀中學生作文》綜合版 21世紀中學生作文雜志社2009.4

3、邵文賢《吉林省教育期刊》2009-01-14