合作學習 創新教法

摘要：依據學生的記憶規律和生理特點點，創設生活化情境，激發學習興趣，引入競爭機制，提高學生的英語口語能力，最終達到提高學生英語的綜合能力。

關鍵詞：記憶規律教法生活化情景競爭機制

[中圖分類號]O1-0[文獻標識碼]A[文章編號]1002-2139(2009)-10-0130-01

英語教學理論認為，語言習的能力產生在二、三歲到青春期之間，過了這個年齡，這種與生俱來的語言習得能力一定會下降。依據該理論，我國的英語教學起始時間提前到了小學階段，以充分發揮兒童天生的語言學習能力，如記憶的能力和模仿的能力。我們作為小學英語教育工作者，教學時應以學生為中心，利用兒童天真、直率、隨意和大膽的特點，始終把語言視為一種技能，強調語言實踐和熟能生巧，允許學生出錯，在錯誤中理順和完善語言體系。下面筆者就如何指導學生開展合作學習、創新學法，談一點做法和體會。

1、倆倆對話

“倆倆對話”是課堂教學中經常采用的一種學生間的合作學習活動，這種活動可增強學生的語言運用和交際能力。對話內容可以是學過的對話、改編的對話，也可以是學生自編的 對話。對話長短不限，可以兩句、四句……甚至幾十句，讓學生量力而行。通過“倆倆對話”，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小、內向的、基礎差的學生也得到鍛煉，從而調動了班級里各層次學生學習英語的積極性。

2、巧記單詞

根據艾賓浩斯的遺忘規律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩定。對他們所學的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。小學階段需記憶的單詞有百來個，數量不多，但記憶起來也有一定難度。如果單純地用對中學生一樣的方法進行教學的話，小學生會感到非常枯燥，從而抑制他們的記憶。利用兒童豐富的想象力來刺激他們的大腦神經興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。學生發揮集體的智慧，給一些單詞的拼寫添上了自己合情合理的想象。

look 兩眼瞪圓是在看，o不能寫成a；

cup 茶杯中倒茶后要冒熱氣，u不能寫成a；

father 爸爸長胡子的，a不能寫成o；

classroom 上課的房間就是教室；

eye y是鼻子，e是眼睛，在鼻子兩邊；

……

類似這樣的想象還有很多，學生們在輕松愉快的氣氛中記住了單詞的拼寫。無意識記逐漸轉化為有意識記，學習效率明顯提高。

3、“實地”活動

英語的習得是交際活動的結果，學習英語的任務是進行交際，學習英語的根本途徑是使用英語。只要學生用英語進行交際活動，自然會產生習得目的的結果。有人說“英語是學會的，不是教會的”，學生操練和使用英語是真實的，也是有意義的，所以教師應以活動為核心組織教學，以“活動”促說，以“活動”促用，使英語從學生嘴里“流”出來。比如在學習Go Shopping時，讓學生來扮演售貨員、顧客，允許用即興英語進行交流，進行實地買賣。通過這樣一個相對真實的環境，學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的買賣用語。

4、英語時間

學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。只有這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者樂在其中。由于小學生英語詞匯量較少，用英語交流有一定困難，教師只能根據學生特點，精心設計口語內容、提供每天十五分鐘左右的“英語時間”，帶領學生開展會話交流。

如課本中學了bedroom，會話主題定為Talk about your bedroom；

課本中學了apple， banana等水果后，主題定為Talk about the fruits.

英語時間可開展的活動很多，不僅有會話交流，還可以是朗誦、說繞口令、唱兒歌等，由學生自己主持，給學生提供了一定的語言實踐機會。

5、學生作業

英語學習是個積累過程，學生須為掌握而學習。小學生僅靠課堂40分鐘的時間是很難提高學習效率的，所以課后完成一定的口頭或書面作業是不可少的。傳統的作業都由教師布置，學生只能處于被動地位。由于學生是學習的主體，教師還可以把布置作業的權利下放給學生。實踐證明，這種“自給自做”的作業形式不僅大大提高了學生的學習興趣，也給完成英語作業有困難的學生提供了“第二次機會”。學生相互布置的作業形式多樣，符合學生口味，對教師設計作業也有一定的啟發。

6、競爭機制

小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律?；顒诱n上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽。由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。

我們有理由相信，在教育工作者不斷探索研究之后，合作學習、創新學法的做法會不斷進步，學生的創新精神和實踐能力也會不斷提高。