初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

摘要：學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗(yàn)，在我國(guó)，英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)只被作為一門學(xué)科，一門沒(méi)有感性的學(xué)科而存在于教學(xué)中，現(xiàn)代英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，幫助學(xué)生樹立信心，正確的認(rèn)識(shí)自己；在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與；融洽師生關(guān)系，使學(xué)生“愿學(xué)”。教師還要善于將積極的情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在和諧的情感體驗(yàn)中，興趣盎然的參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，達(dá)到在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的境界，從而真正提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)情感教育

[中圖分類號(hào)]G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0126-01

教育不僅需要科學(xué)性，藝術(shù)性，也同樣需要情感。馬克思說(shuō)：“熱情是打動(dòng)人的心靈的秘訣，是打開人的心靈的金鑰匙，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，驅(qū)動(dòng)力。”愛(ài)是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn)。沒(méi)有情感的參與，其它非智力因素就不能很好的發(fā)揮效應(yīng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感雖不直接起作用，但間接影響卻十分明顯。因此，只有寓情感于英語(yǔ)教學(xué)之中，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、樹立信心，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己

在我所帶過(guò)的班級(jí)中，無(wú)論他們是哪個(gè)年級(jí)，每當(dāng)上第一節(jié)課時(shí)，我送給他們的第一個(gè)詞都是Confidence（信心），要求他們無(wú)論做什么，都要有信心，特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更要樹立堅(jiān)定的信念，相信自己。

風(fēng)華正茂，書生意氣，這是初中生特有的寫照，他們有崇高的理想，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是他們身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生距離和矛盾。譬如他們總希望自己口齒清楚，而實(shí)際上自己卻羞于公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，老是擔(dān)心別人是否接納自己的心理，極易導(dǎo)致對(duì)自己缺乏信心而產(chǎn)生一種對(duì)自己強(qiáng)烈的情緒，造成害羞和自卑心理。讓學(xué)生克服這種心理就必須使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。常言說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，我們應(yīng)該坦然的接受自己的優(yōu)點(diǎn)，但也不忌諱自己的缺點(diǎn)。在看到自己不如人之處時(shí)，也應(yīng)能看到自己勝人之處或過(guò)人之處，增強(qiáng)自己的自信心。另外，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并采取切實(shí)有效的方法朝目標(biāo)前進(jìn)。美國(guó)學(xué)者愛(ài)默生告誡大家：一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓道。

二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上要適時(shí)的創(chuàng)設(shè)較為生活化的真實(shí)語(yǔ)境，在較真實(shí)的語(yǔ)境中，適時(shí)的滲透情感教育。例如，在學(xué)習(xí)Protecting the environment這一課時(shí)，我向?qū)W生介紹了我國(guó)的一些瀕危動(dòng)物，問(wèn)他們?yōu)槭裁从行﹦?dòng)物會(huì)滅絕，為什么我們生活的環(huán)境有黑色的煤灰，結(jié)合學(xué)校周圍現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生討論，大家產(chǎn)生了思想上的共鳴。通過(guò)討論使學(xué)生增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，我常結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供一些感興趣的話題。當(dāng)神舟七號(hào)成功發(fā)射后，我組織學(xué)生觀看了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)射實(shí)況CD，及時(shí)啟發(fā)他們，并布置了題為“I have a dream”的作文。通過(guò)完成這樣的作業(yè)，陶冶學(xué)生的思想，為他們樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在“愿學(xué)”中進(jìn)步：

融洽師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。教師熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，也往往受到學(xué)生的熱愛(ài)，學(xué)生由此愛(ài)屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。古語(yǔ)說(shuō)得好，“親其師而信其道。”學(xué)生的興趣與任課老師有很大的關(guān)系。曾經(jīng)有一位學(xué)生這樣說(shuō)：我不喜歡某位老師，我就不學(xué)他的課。學(xué)生畢竟還小，他們誤認(rèn)為是為老師而學(xué)，向師性很嚴(yán)重。我緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極開展英語(yǔ)活動(dòng)，在課余英語(yǔ)活動(dòng)中適當(dāng)開展師生交流，人從而能夠進(jìn)一步增進(jìn)師生的相互了解，把師生關(guān)系變的十分融洽，從而帶動(dòng)了廣大學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課余英語(yǔ)活動(dòng)是對(duì)課堂45分鐘的進(jìn)一步跟進(jìn)，如果能在課余指導(dǎo)學(xué)生開展有趣的活動(dòng)，那么對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)師生之間情感交流將會(huì)很有幫助。

作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的審閱過(guò)程，實(shí)際上也是師生進(jìn)行紙上交流的一個(gè)過(guò)程。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)有了。教師批閱時(shí)不僅要給學(xué)生對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要寫好閱后記。如書面作業(yè)或考試有點(diǎn)進(jìn)步就寫上：I am glad you because you have made progress。You are great 。Come on again！Victory belongs to you！等等，總之，教師不要吝嗇鼓勵(lì)之詞，以促使他們學(xué)好英語(yǔ)。

總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。教師應(yīng)將學(xué)生視為有情感，有思想、有個(gè)性的對(duì)象，把對(duì)學(xué)生的真摯情感貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，將情感教育和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

許佐太，男，1956年12月出生，大專學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，1978年參加工作，多年來(lái)一直從事初三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，并擔(dān)任初三年級(jí)組組長(zhǎng)，學(xué)校教研組組長(zhǎng)、班主任，學(xué)科帶頭人，具有獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格。多次授獎(jiǎng)，2008年獲市級(jí)優(yōu)秀德育工作者。